语文人教版六年级下册口语交际《辩论会：科技发展利大还是弊大》教学设计 （林凤琼）.doc

口语交际五辩论会：科技发展利大还是弊大教学设计中山市古镇镇古二小学 林凤琼教学内容分析：本课内容是人教版小学语文六年级下册第五单元语文园地五口语交际五。本次口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的观点是“利大”，反方的观点是“弊大”。教材简明地说明了辩论的基本要求：意识要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。学情分析：学生在五年级进行过开卷是否有益的辩论会，六年级上学期也进行过讲诚信还是善意的谎言的辩论会。但因学生知识面局限，以往辩论采取的都是即场辩论，或全班分为正反两大方进行的一辩一驳的辩论，学生对正规的辩论流程还是比较陌生，辩论过程的参与度不高，准备不够充分。设计一节流程正规的口语交际辩论会，让学生在活动前学会搜集、筛选和整理资料，形成个人观点；活动过程通过一个个辩论环节，锻炼学生的语言组织、口头表达、小组合作及个人思辨能力。教学目标：1、知识目标：知道辩论是一项古老的活动及辩论的意义，进一步了解辩论的流程和要求。2、技能目标：通过辩论的准备过程，进一步培养学生有目的地搜集、筛选和整理材料的能力；在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。3、情感目标：通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识，激发学生学习科学，利用科学造福人类的热情。教学重难点：重点：明确每个辩论环节的要求，指导和鼓励学生在辩论中条理清楚、大方得体地表达自己观点。难点：通过辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识，激发学生学习科学，利用科学造福人类的热情。教学资源准备： 活动奖状 辩论会场布置（版头设计、水牌打印、辩论席摆设） 课前布置学生查找辩论相关资料教学过程：一、认识辩论，走进科技，初识辩论意义1、认识辩论同学们，今天我们欢聚一堂，举行一场辩论会。辩论不是新兴的事物，其实，辩论是一项古老的活动，我们中国古时候就有诸葛亮舌战群热，成就了三分天下的功绩；古希腊哲学家柏拉图也会带领学者们针对哲学问题，辩论不休。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”。辩论不在输赢，而在于让我们知道什么是对的，什么是错的。辩论，能让我们更接近真理。这就是辩论的意义所在。 2、走进科技我们生活在科学技术日新月异的时代，从1990年到现在，随着科技的发展，我们的身边、我们的生活，聪明的同学们，你们发现了什么在变化呢？（学生举例，如固定电话到移动手机的应用影响、电脑网络的普及使用和问题、工业的发展和环境问题、交通工具的发展和交通问题）教师根据学生的发言稍作点评，鼓励学生从利弊两面谈变化，并肯定学生的善于发现和思考。【设计理念：通过教师讲述辩论的历史，让学生明确辩论的意义在于“在辩论中更接近真理”；通过回顾科技发展对人们生活的变化影响，引导学生善于发现和思考科技发展带来的一系列好的和坏的影响，拓宽学生思维，为辩论环节开展作好铺垫。】二、了解流程，明确要求，拉开辩论帷幕（一）明确观点，融入角色 介绍活动主持人及正反双方，说明双方的观点。师：相信同学们都做了充足准备，事不宜迟，让我们拉开辩论会的帷幕！欢迎同学们来到我们的辩论会会场！我是今天活动的主席，你们该喊我什么？生：林主席师：那我们来问个好吧！同学们好！生：林主席好！师：哎（装作自豪样）师：老师右手边是正方团队，他们的观点是“科技发展利大于弊”。让我们打个招呼吧！正方团队你们好！师：老师左手边是反方团队，他们的观点是“科技发展弊大于利”。反方团队你们好！（二）明确流程，确定辩手接下来让我介绍本次辩论会的流程一共五个环节，第一个环节是开篇立论；第二个环节是质辩盘问；第三个环节是自由辩论；第四个环节是总结陈词；第五个环节是活动总结。谁想当正反双方辩手的请举手自荐，老师点名上台，正反双方各4名同学。（如自荐人数不足，可由本方团队推荐）（三）小组合作，交流对策出示合作要求：1、辩手：商量确定辩手角色后对号入座；并为本方观点组织辩论对策。2、观众：交流搜集的资料，可向本方辩手提供资料。音乐停止结束讨论。双方辩手及台下观众分别进行小组合作，交流辩论对策。（四）温馨提示，明确要求出示温馨提示： 1、表达清晰，声音响亮，举例子以理服人； 2、安静倾听，举止文明，找漏洞进行反驳； 正方读3、团结合作，反驳合理，不进行人身攻击；4、注意时间，时间到提问和发言都要停止； 反方读5、精彩之处，应有掌声，感动之处做笔记。 齐读出示温馨提示，正方读，反方读，后全班齐读，明确活动要求。【设计理念：这是活动前的一系列准备，让学生明确双方观点和角色，了解正规的辩论流程，能让活动有条不紊地开展；另外特意安排辩论前的小组合作，让学生全员参与到口语交际互动中，同时让辩手通过合作商讨，揣摩对方辩论方向和漏洞，为下面的辩论做好铺垫。】三、辩论环节，唇枪舌剑，碰撞思辨火花（一）开篇立论1、正方一辩开篇立论，限时2分钟。（注意说清本方观点及立论依据，简述理由。）2、反方一辩开篇立论，限时2分钟。（注意说清本方观点及立论依据，简述理由。）（二）质辩盘问 1、反方二辩提问正方一、三、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，每个问题回答时间不超过30秒。注意不能补充，举例反驳。 2、正方二辩提问反方一、三、四辩，具体同上。 （三）自由辩论正反双方观众分别向对方辩手轮流提问2个问题，对方辩手应答，可以补充。每次提问时间不得超过15秒，每个问题回答时间累计不超过1分钟。由正方观众开始提问，注意举例反驳，可以补充。（四）总结陈词1、反方四辩总结陈词，限时2分钟，注意综上所述，重申本方观点。2、正方四辩总结陈词，限时2分钟，注意综上所述，重申本方观点。【设计理念：以规范的辩论流程开展辩论活动，并于每环节前告知学生本环节的注意事项，让学生感知正规辩论会的严谨规范；辩论环节层层递进，对不同辩手和台下观众都达到比较全面的口语交际交流训练，提高了课堂参与率。】四、教师寄语，总结活动，启发思辨能力恩格斯说过“人们不要过分陶醉于对自然的胜利，因为每一次这样的胜利，自然都会给予我们报复。” 我国名著资治通鉴也提出“兼听则明,偏信则暗。”科技发展是一把双刃剑，有弊也有利。我们要合理利用科技服务人类，尽量减少科技发展给人类带来的副作用。今天很高兴看到同学们在活动中学会了合作，学会了思辨。通过辩论，我们知道什么是对的，什么是错的，那就达到了辩论的意义了！希望同学们在日后的生活中，遇到问题也能够通过这种思辨的形式，找到对错之分，接近真理。【设计理念：用名言概括了事物的两面性，启发学生学会全面客观地分析问题。鼓励学生多运用思辨的形式去解决生活中的问题，学以致用，且提高思辨能力。】五、评选优秀，简述理由，分享活动收获 1、评选你心目中的最佳辩手，由观众推荐，并简述理由（联系辩论过程中辩手的综合表现）。奖项设置： 最佳辩手（2名） 积极参与奖（6名） 2、民主举手投票，选出最佳