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四下第 七 单元课题 21爱因斯坦和小女孩第 1教时总第 个教案课型：新授课 教学目标1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点借助课文具体的语言材料，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学难点借助课文具体的语言材料，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学情分析爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知1了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）二、出示学习目标，学有方向。1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读。1范读课文教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么?2自读课文，弄懂课文主要内容。(1)幻灯出示自读要求。拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。(2)学生按照要求自读课文。(3)检查自读情况。检查生字掌握情况。提醒注意下列生字的读音：耸是平舌音，啥是翘舌音检查词语掌握情况。抽读词语卡片。指名说说下列词语的意思：纳闷 手把手 一塌糊涂检查课文朗读情况。指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。师生共同纠正读错的地方。四、把握文章主旋律，顺清脉络1请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）4他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？五、精选课文一部分，品读感悟1请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？（出示句子：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序） （学生自找、自读、自练，准备交流）3咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱 平易近人 天真活泼 乐于助人）多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。4同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。六、精心设计练习题，检测完善补充习题教后反思四下第 七 单元课题 21爱因斯坦和小女孩第 2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。2凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教学重点1朗读课文。2体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学难点1朗读课文。2体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 有感情地朗读课文，会用自己的话回答课文后习题。学情分析爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、出示学习目标，学有方向。1理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。2凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。三、品读感悟，多边交流（一）快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样子写词语：短而硬_B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样子写词语：又肥又长_B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）7小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹（三）精读第二次相遇部分1过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2） “仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4分角色读第二段。5引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）精读第三次相遇部分1默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4分角色读第三段5引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。（五）学习第四段听本段课文录音。讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）指导用“只好”造句。四、检测完善完成补充习题板书设计21 爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相处教后反思四下第 七 单元课题 22宋庆龄故居的樟树第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。教学重点感受樟树外在美和内在美。教学难点比较樟树的特质和与宋庆龄的可贵品质，理解作者描写樟树的目的是借樟树来赞美宋庆龄的可贵品质。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 阅读宋庆龄的小故事，摘录34个评价她的词语。学情分析宋庆龄这人及其所在的年代离学生的生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会宋庆龄身上的樟树精神比较难。为了让他们读懂课文精髓内涵，就必须让学生知道其人其事，巧妙地引导学生逐步把两者之间的联系起来，更好的让学生读懂课文。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1上节课，我们学习了课文的第一段，说说你知道了什么。2是啊，喜欢这两棵樟树，应该怎么读题？（齐读课题）二、出示学习目标，学有方向。1借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。三、品读感悟（一）感悟樟树外在美提示任务：1.请同学们轻轻地读读这一自然段，谁有双慧眼，能准确找出其中一个最能体现樟树生长特点的词语。（板书：蓬蓬勃勃）你觉得长得蓬蓬勃勃的应该是什么样的？自由说。自主阅读：2.同学们刚才是根据平时的经验来讲的，我们一起看第四自然段，看看文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？展示交流：预设一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的 。谁来读第一句话？（指读）谁来抱抱它们？我们现在看不到这两棵樟树，无法用手抱，但你可以用读的方法来抱抱他们。（你读得有胳膊那么粗了，碗口那么粗了，水桶那么粗了，我抱不过来了）粗是粗了，我觉得枝干伸得还不够远，谁还想读。读了这一句话，现在我再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎样读？指读。你为什么读得这么响亮？你为什么将声音延长？齐读。过渡：原来蓬蓬勃勃的樟树是枝干粗壮的。（板书：枝干粗壮）还有哪句话也写出了樟树的蓬蓬勃勃？预设二：稠密的树叶绿得发亮 。你从这句话中的什么词体会到樟树的蓬蓬勃勃的？相信你能读好它。稠密的树叶应该是怎样的？（出示插图）这就是樟树那稠密的树叶，老师刚刚听见同学们情不自禁地发出了赞叹，你赞叹什么？（出示句子训练）你瞧，樟树的树叶真多啊！多得数不过来！樟树的树叶真密呀！密得不透风，不透一丝光亮。这树叶既多又密，这就是稠密的树叶。让我们拿起笔来写一写这稠密的树叶吧！一两句不嫌短，三四句也行，能成段就更好。（交流）哦，原来蓬蓬勃勃的樟树是枝叶稠密的。（板书：树叶稠密）小结：刚才我们通过学习这两句知道了什么叫蓬蓬勃勃，这呀就是联系课文内容来理解词语的方法。3.过渡：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月的呢？从哪里能看出来？（四季常青）一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历多少磨难啊？你能想象得出吗？出示：无论冬天还是夏天，它们总是蓬蓬勃勃。 无论三九严寒还是_，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。听听，这是多么顽强的樟树呀！让我们一起来读。难怪宋庆龄奶奶不肯搬家，她说（出示）：“我舍不得这两棵樟树。”齐读。此刻，你觉得，这是宋庆龄故居的_两棵樟树。（出示填空）你能看着这两棵樟树，用第四自然段的语言来赞赞他们吗？（相机指导背诵）4.小结：听着同学们的背诵，我感受到这两棵樟树的蓬勃、繁茂以及它们四季常青的特点。从外形看这真是两棵美丽的树。这就是樟树的外在美。（板书：外在美）樟树不光外形美，招人喜爱，它还有更招人喜爱的可贵之处呢！（二）感悟樟树内在美提示任务：同学们自由地读读课文的第五自然段，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。自主阅读：同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案。展示交流： 1.师：说说别的树不好在什么地方。指名读相关句子。与别的树相比，樟树还有什么特点？（这樟树还具有可贵之处。）你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （出示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。） 这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？ （即使仍然） （只要就）指导朗读。师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。 （师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。 师：这个香味保持得也算够久的了！作者写樟树的可贵之处，连用了两个关联词组，你能选用一组说一句话吗？ 作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？ （与其他树木比较） 2.学到这儿，相信你们对樟树有了新的了解，你认为这是两棵怎样的樟树？（板书：香气拒虫 木质高贵）3.小结：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。（出示）“我舍不得这两棵樟树。”齐读。（三）品一品，感悟人树相同处。 1宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？ 师生相互交流关于宋庆龄的小知识和故事，同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论。 （宋庆龄生平宋庆龄樟树奖宋庆龄事迹等）2指导学生对资料进行筛选和整理。从各个不同方面来介绍宋庆龄同志。面对危险舍生忘死，大义凛然；面对敌人横眉冷对，不亢不卑；面对同胞被俘，舍生相救；抗战缺药，冒死送药；面对奖赏，倾囊相赠；没有孩子，全世界的孩子都是她的孩子在交流的过程，在舒缓的音乐声中，孩子感受着“这是怎样的宋奶奶？”在感悟着宋庆龄同志伟大人格的同时，老师都以“这就是我们的宋奶奶”来加以赞叹。3你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 学生说说，宋庆龄与樟树的关系。樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫，香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气4老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（出示）学生自读.（“宋庆龄无论就其内在或外表来说，都是一位真正的现代中国人她在少女时代是这样、在整个一生中是这样。”伊斯雷尔.爱泼斯坦宋庆龄传）（“当我缅怀历史上伟大的妇女时，我认为你是一位非凡卓越的妇女，我这样说是因为在最复杂最困难的时期，你始终坚持走正确的道路。虽然你知道所有那些随好人一起来到中国的卑鄙小人，但你从不受这些坏人的影响。你永远是在进步运动的主流而从不误入旋涡。我认为你具有非凡的理智力量，如果没有这种力量，在你的生活中会多次受到坏人的影响，即使后来你也许会改变。” 海伦福斯特斯诺一位非凡卓越的妇女 ）师：这就是宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！ （出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！） 齐读。 5透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄 当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我 。（写话，指名读。）6小结：这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。 （推介课外阅读蜡烛，进一步体会“借物喻人”的写作方法。）（四）感悟永久瞻仰 1指名朗读课文。2理解有关词语。（崇敬、瞻仰）3说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（五）总结升华：站在故居前，樟树依然常青，伟人已经离去。耳边，似乎想起了宋庆龄奶奶不舍的话语（我舍不得这两棵树）；耳边，似乎也听到了游客们不舍的话语（我舍不得这两棵树）；我，你，他，在座的每个人，也真想由衷地说（我舍不得这两棵树）。舍不得的，是树，更是人哪！让我们带着深深的怀念之情，齐读课题让我们带着无比的崇敬之情，再读课题四、检测完善：（一）将句子补充完整。（注意带点的词语）1.樟树不高，但它的枝干粗壮，而且 。2. ，所以她不肯搬家。3.樟树四季常青，无论是夏天还是冬天， 。4. ，虫类就怕它一天。5.选用上面的一组关联词，写一句话。 。（二）读课文第5自然段，完成填空。 1.写石榴树的作用是 。2.“樟树的可贵之处”是指 。3.作者表面在讲樟树 ，实际是在赞美 。课后作业： 一、写话练习（选做）：1人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以想去宋庆龄故居为题写段话。2游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以樟树为题写段话。3面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以_，我想对你说为题写段话。二、结合科学课自我搜集樟树标本，查阅樟树的相关资料，搞清楚樟树香气能够拒虫的科学道理。板书设计：宋庆龄故居的樟树（树） （人）枝干粗壮蓬蓬勃勃 外在美 精神蓬勃树叶稠密 坚强不屈 一生正气香气拒虫 内在美木质高贵教后反思四下第 七 单元课题 22宋庆龄故居的樟树第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。教学重点感受樟树外在美和内在美。教学难点比较樟树的特质和与宋庆龄的可贵品质，理解作者描写樟树的目的是借樟树来赞美宋庆龄的可贵品质。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 阅读宋庆龄的小故事，摘录34个评价她的词语。学情分析宋庆龄这人及其所在的年代离学生的生活比较久远，要学生单纯从课文樟树的描写去体会宋庆龄身上的樟树精神比较难。为了让他们读懂课文精髓内涵，就必须让学生知道其人其事，巧妙地引导学生逐步把两者之间的联系起来，更好的让学生读懂课文。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1上节课，我们学习了课文的第一段，说说你知道了什么。2是啊，喜欢这两棵樟树，应该怎么读题？（齐读课题）二、出示学习目标，学有方向。1借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。三、品读感悟（一）感悟樟树外在美提示任务：1.请同学们轻轻地读读这一自然段，谁有双慧眼，能准确找出其中一个最能体现樟树生长特点的词语。（板书：蓬蓬勃勃）你觉得长得蓬蓬勃勃的应该是什么样的？自由说。自主阅读：2.同学们刚才是根据平时的经验来讲的，我们一起看第四自然段，看看文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？展示交流：预设一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的 。谁来读第一句话？（指读）谁来抱抱它们？我们现在看不到这两棵樟树，无法用手抱，但你可以用读的方法来抱抱他们。（你读得有胳膊那么粗了，碗口那么粗了，水桶那么粗了，我抱不过来了）粗是粗了，我觉得枝干伸得还不够远，谁还想读。读了这一句话，现在我再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎样读？指读。你为什么读得这么响亮？你为什么将声音延长？齐读。过渡：原来蓬蓬勃勃的樟树是枝干粗壮的。（板书：枝干粗壮）还有哪句话也写出了樟树的蓬蓬勃勃？预设二：稠密的树叶绿得发亮 。你从这句话中的什么词体会到樟树的蓬蓬勃勃的？相信你能读好它。稠密的树叶应该是怎样的？（出示插图）这就是樟树那稠密的树叶，老师刚刚听见同学们情不自禁地发出了赞叹，你赞叹什么？（出示句子训练）你瞧，樟树的树叶真多啊！多得数不过来！樟树的树叶真密呀！密得不透风，不透一丝光亮。这树叶既多又密，这就是稠密的树叶。让我们拿起笔来写一写这稠密的树叶吧！一两句不嫌短，三四句也行，能成段就更好。（交流）哦，原来蓬蓬勃勃的樟树是枝叶稠密的。（板书：树叶稠密）小结：刚才我们通过学习这两句知道了什么叫蓬蓬勃勃，这呀就是联系课文内容来理解词语的方法。3.过渡：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月的呢？从哪里能看出来？（四季常青）一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历多少磨难啊？你能想象得出吗？出示：无论冬天还是夏天，它们总是蓬蓬勃勃。 无论三九严寒还是_，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。听听，这是多么顽强的樟树呀！让我们一起来读。难怪宋庆龄奶奶不肯搬家，她说（出示）：“我舍不得这两棵樟树。”齐读。此刻，你觉得，这是宋庆龄故居的_两棵樟树。（出示填空）你能看着这两棵樟树，用第四自然段的语言来赞赞他们吗？（相机指导背诵）4.小结：听着同学们的背诵，我感受到这两棵樟树的蓬勃、繁茂以及它们四季常青的特点。从外形看这真是两棵美丽的树。这就是樟树的外在美。（板书：外在美）樟树不光外形美，招人喜爱，它还有更招人喜爱的可贵之处呢！（二）感悟樟树内在美提示任务：同学们自由地读读课文的第五自然段，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。自主阅读：同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案。展示交流： 1.师：说说别的树不好在什么地方。指名读相关句子。与别的树相比，樟树还有什么特点？（这樟树还具有可贵之处。）你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （出示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。） 这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？ （即使仍然） （只要就）指导朗读。师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。 （师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。 师：这个香味保持得也算够久的了！作者写樟树的可贵之处，连用了两个关联词组，你能选用一组说一句话吗？ 作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？ （与其他树木比较） 2.学到这儿，相信你们对樟树有了新的了解，你认为这是两棵怎样的樟树？（板书：香气拒虫 木质高贵）3.小结：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。（出示）“我舍不得这两棵樟树。”齐读。（三）品一品，感悟人树相同处。 1宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？ 师生相互交流关于宋庆龄的小知识和故事，同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论。 （宋庆龄生平宋庆龄樟树奖宋庆龄事迹等）2指导学生对资料进行筛选和整理。从各个不同方面来介绍宋庆龄同志。面对危险舍生忘死，大义凛然；面对敌人横眉冷对，不亢不卑；面对同胞被俘，舍生相救；抗战缺药，冒死送药；面对奖赏，倾囊相赠；没有孩子，全世界的孩子都是她的孩子在交流的过程，在舒缓的音乐声中，孩子感受着“这是怎样的宋奶奶？”在感悟着宋庆龄同志伟大人格的同时，老师都以“这就是我们的宋奶奶”来加以赞叹。3你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 学生说说，宋庆龄与樟树的关系。樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫，香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气4老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（出示）学生自读.（“宋庆龄无论就其内在或外表来说，都是一位真正的现代中国人她在少女时代是这样、在整个一生中是这样。”伊斯雷尔.爱泼斯坦宋庆龄传）（“当我缅怀历史上伟大的妇女时，我认为你是一位非凡卓越的妇女，我这样说是因为在最复杂最困难的时期，你始终坚持走正确的道路。虽然你知道所有那些随好人一起来到中国的卑鄙小人，但你从不受这些坏人的影响。你永远是在进步运动的主流而从不误入旋涡。我认为你具有非凡的理智力量，如果没有这种力量，在你的生活中会多次受到坏人的影响，即使后来你也许会改变。” 海伦福斯特斯诺一位非凡卓越的妇女 ）师：这就是宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！ （出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！） 齐读。 5透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄 当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我 。（写话，指名读。）6小结：这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。 （推介课外阅读蜡烛，进一步体会“借物喻人”的写作方法。）（四）感悟永久瞻仰 1指名朗读课文。2理解有关词语。（崇敬、瞻仰）3说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（五）总结升华：站在故居前，樟树依然常青，伟人已经离去。耳边，似乎想起了宋庆龄奶奶不舍的话语（我舍不得这两棵树）；耳边，似乎也听到了游客们不舍的话语（我舍不得这两棵树）；我，你，他，在座的每个人，也真想由衷地说（我舍不得这两棵树）。舍不得的，是树，更是人哪！让我们带着深深的怀念之情，齐读课题让我们带着无比的崇敬之情，再读课题四、检测完善：（一）将句子补充完整。（注意带点的词语）1.樟树不高，但它的枝干粗壮，而且 。2. ，所以她不肯搬家。3.樟树四季常青，无论是夏天还是冬天， 。4. ，虫类就怕它一天。5.选用上面的一组关联词，写一句话。 。（二）读课文第5自然段，完成填空。 1.写石榴树的作用是 。2.“樟树的可贵之处”是指 。3.作者表面在讲樟树 ，实际是在赞美 。课后作业： 一、写话练习（选做）：1人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以想去宋庆龄故居为题写段话。2游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以樟树为题写段话。3面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以_，我想对你说为题写段话。二、结合科学课自我搜集樟树标本，查阅樟树的相关资料，搞清楚樟树香气能够拒虫的科学道理。板书设计：宋庆龄故居的樟树（树） （人）枝干粗壮蓬蓬勃勃 外在美 精神蓬勃树叶稠密 坚强不屈 一生正气香气拒虫 内在美木质高贵教后反思四下第 七 单元 课题 23 黄河的主人 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一自然段。2学会本课8个生字，绿线内3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3整体感知课文内容，理清课文脉络。学习归纳段、篇的意思。4学习课文第一自然段，感受黄河波涛汹涌的磅礴气势。教学重点1.学会生字新词，理解词语的意思。2.有感情地朗读课文第一段，感受黄河的磅礴气势。教学难点初步阅读课文，理清课文脉络；学习归纳段、篇的意思。教学准备先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。读准课后练习3中的词语。我能给容易读错的字注上读音： 我来写一写容易写错的字： 找一找文中描写黄河的四字词语，利用工具书了解他们的意思。2.比一比，组词 磁（ ） pio ( ) j ( ) 漂 系滋（ ） pio ( ) x ( ) 3.想一想：理解课后习题4中词语的意思。可以联系上下文猜一猜，也可以查阅词典，并结合课文内容将注释写在语文书上。二、梳理脉络我先行 1.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。2.想一想：为什么称艄公是“黄河的主人”？三、资料收集我先行1. 查阅、了解有关黄河、艄公的资料。2. 收集描写黄河浪大的四字词语。3. 收集赞美黄河的诗句，大致了解诗句的意思。学情分析1. 学生课前已充分搜集了有关黄河、艄公的资料，对他们有了充分的了解，对学习产生了初步的兴趣。2. 学生已初步阅读了课文，理解了词语，但对词语的感悟能力有一定差异。教 学 过 程思考与调整（二次备课）课前情景渲染，激发兴趣（音乐起，播放黄河组图）1.同学们，我们现在看到的是一组关于黄河的图片。通过课前预习，你对黄河一定有了不少的了解，我们交流交流。2.黄河是我们的母亲河，孕育了中华民族五千年的文明。古往今来，一直被众多文人墨客所称颂。“白日依山尽，黄河入海流。”这是黄河奔腾咆哮、流归大海。同学们，你们积累了哪些诗句呢？一、突显导入趣味点，乐学新知1. 引出课题。这节课，我们就来学习一篇和黄河有关的课文齐读课题。2指导读题。同学们，黄河气势磅礴、不可阻挡，可是，却有人能征服它、驾驭它，成为它的主人。这太让人惊讶、太不可思议了！你觉得这个课题应该怎么读？指名读、齐读。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学习目标1：学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字“滚”“浊”“磁”“整”“吞”“积”“篙”“凭”。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习第一组词语（1）认识艄公。（出示图，师介绍）这么了不起的主人是谁？看，这是画家笔下的艄公，这是现实生活中的艄公。他驾驶着小小的羊皮筏子在滚滚黄河上与巨浪拼搏，与激流较量，唯一的工具就是手中那一根不粗不细的竹篙。（2）读准字音。谁能读准下面这组词语？指名读、齐读。艄公 竹篙 羊皮筏子 （3）了解羊皮筏子。（出示图）这是刚完成的羊皮筏子，这是下水后的羊皮筏子。请一个同学给大家介绍一下。（出示文字资料）这样的羊皮筏子又轻又小，你也能举起一个来。在滔滔黄河上它就如同一片小小的树叶。谁再来读这个词？2.学习第二组词语（1）初步感受黄河，积累词语。（出示图）艄公就是驾驶着这羊皮筏子，在这样的黄河上出没。看到图，让你想到了哪些四字词语？（2）读准第二组词语。文中用了哪些四字词语形容黄河？（出示第二组词语）你能读准吗？万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪（3）理解“惊涛骇浪”。读读“惊涛骇浪”这个词，除了写黄河浪大，还让你感到怎样？哪个字表示惊吓、害怕？（惊）还有哪个字也表示相同的意思？“骇”也是惊吓的意思。惊涛骇浪就是指凶猛的、使人害怕的波涛。（4）练读词语。（图片出示）看，就是这样的浪！带着你对词语的理解再读一读这组词。3.学习第三组词语（1）面对这样的黄河，你的心情怎样？文中有两个词表达了作者当时的心情。打开课本，快速地圈出来。（2）理解词意，读出感情。胆战心惊 提心吊胆通过预习，你知道“胆战心惊”中的“战”是什么意思？说说整个词的意思。胆在不停地（发抖），心受到（惊吓），这个成语形容害怕！谁能通过朗读让我们感到害怕？这个词表现的是人物内心的感受，我们不仅可以通过朗读来表示，还可以通过动作、神态等演绎。想象滔天的巨浪呀，就在面前，看着不禁让人倒吸一口冷气，（师示范读）