DNA复制的教案.doc

长春市第一中学教案 学科：生物 教材：必修2 课型新课授课时间2012/4/25教师王欢课节第3节课时第一课时授课班级1.5课题DNA的复制教学模式小组合作探究教学目标知识与能力1.了解DNA复制的概念2.简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。3.知道DNA复制在遗传上的意义4.通过介绍Meselson、stehlz的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。5.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。过程与方法根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“小组合作探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。情感态度价值观通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。教学方法探究与发现式教学；小组合作学习辅助手段和教具学案、多媒体程 序教 学 活 动设 计意 图教 师 活 动学 生 活 动引入新课(2分钟)亲子展示照片，引出DNA复制观察，积极讨论。从生活中引入课题，吸引学生注意力。复习旧知(3分钟)回忆回答：1. DNA的基本单位是什么？2. DNA双螺旋结构的特点。3. DNA双螺旋结构的特点中，有哪一个特点能暗示DNA复制的机理？（以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。）思考回答1脱氧核糖核苷酸2略3碱基互补配对原则复习旧知，发现问题，产生了强烈的求知心理。DNA复制方式探讨(约10分钟)分组讨论模拟探索提出DNA复制的推测：让学生选择他所认同的复制机理。同时引出沃森和克里克的观点。问题1：这些观点各有不同，如何来证明那个观点是正确的？问题2：用什么方法识别DNA哪一条是母链，哪一条是子链？问题3：如果原DNA是15N的，原料是14N的，请推演复制后的第1代DNA和第2代DNA中N的情况，其密度如何？（教师展示部分小组的讨论情况。）问题4: 要验证上述预测,就要分别观察亲代和子代的情况,但实验中,复制后的DNA分子通常是随机混合在一起的，不易分离。怎么解决这个问题？ 问题5：如果对DNA进行离心分离，不同密度的DNA对应的离心带如何？观察说出自己的见解回答：1、 用实验证明2、 同位素标记法3、 学生小组合作讨论，并在学案上写出结果。小组间相互补充作出评价4、 离心学生观察，并作出判断。培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。1958年Meselson和Stehl用含有15N的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。巡视学生的活动，记录学生出现的问题。教师展示部分小组的讨论情况。教师展示科学家的实际实验结果。并总结出科学发现的一般过程。在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。DNA复制的条件和过程探讨(约15分钟)请同学们思考DNA复制至少需要什么条件？科学家是怎么知道这些条件的呢？ 学生讨论后回答：模板：两条链分别作为模板原料：四种脱氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、聚合酶等科学家通过推导和实验知道的。学生可能说不全，老师引导学生补充完整。模拟探讨请同学们自学课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个步骤。教师通过拉链来模拟DNA复制过程。提出问题：拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么？ 复制代数和DNA数目之间，及与含母链的DNA数目之间有什么关系？DNA复制过程是否就是完全像拉链的开合？学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。解链合成子链螺旋学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象为具体，提高学习效率。培养学生分析比较的意识，进一步加深对DNA复制的理解。观看动画组织学生观看DNA复制的动画课件。学生观察动画，比较和讨论模拟实验还有哪些不完善的地方，小组讨论总结，并回答。反复播放DNA复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡。总结引导学生总结：DNA复制的时间、条件、过程、特点讨论总结，学生完成学案培养学生归纳总结的能力。DNA精确复制的原因DNA双螺旋为复制提供模版；碱基互补配对原则。DNA复制有什么意义？传递遗传信息课堂小结