初中英语写作教学中存在问题及应对策略分析

初中英语写作教学中存在问题及应对策略分析初中英语写作教学中存在问题及应对策略分析 摘要摘要 写作是过程和结果的结合 在平时的教学过程中 教师 应夯实基础知识 把写作教学贯穿在听 说 读 评的教学中 只要我们用心思考 精心为学生设计每一个过程 发掘各种教 学策略帮助学生搭建写作的平台 利用各种各样的方法激发学 生的写作兴趣 相信英语写作一定会充满活力 关键词 初中英语关键词 初中英语 写作教学写作教学 教学策略教学策略 作文难教 作文难写 这是困扰着初中英语教学的一大难 题 随着中考作文评分标准的提高 对作文教学提出了更高的 要求 初中英语课程标准 明确指出 写是书面表达和传 递信息的交际能力 培养学生写的能力是英语教学的目标之一 然而 当前初中生受学习内容 学习环境及教学方法制约 导致学生在英语写作中存在着诸多问题 一 学生在写作中存在的问题 一 母语影响 初中学生在刚接触英语时 由于对英语 的句式结构 背景知识缺乏了解 因此在用英语表 达思想的过程中必然受到汉语的影响 他们写作时 往往用汉语构思 按照汉语的表达方法或者思维方 式强行翻译成英语 于是常常在一些文章中出现大 量的 中国式 英语 诸如 I by bike to go to school My family has six people I am very like my school 等这样的句子 二 词汇积累匮乏 词汇是英语写作必不可少的基本要素 如果我们的学生要写一个句子 10 个词有 8 个词拼写不出或拼 写错误 又怎能表达自己的思想呢 学生要写好一篇作文需要 相当的词汇量作基础 而大多数学生词汇匮乏 写作时不能得 心应手地表达自己的思想 拼写错误 词汇误用等情况相当严 重 例如 有些同义词在使用中常弄错 有些动词要求与特定 的介词或副词搭配 学生在写作时把握不好就会犯错 三 语法知识薄弱 语法规则和句型是英语写作必备的另 一基本要素 学生作文中的错误 多半是指语法错误 多数学 生写作中的语法不规范 句子结构混乱 含义不清 大多数是 S V P 和 S V O 之类的简单句 甚至还有学生连简单句都 不会 Be 动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜 我在 批改学生作文时常常见到例如 Trees are make our air clean Because smoke is bad for our healthy 等 四 忽略语篇布局 初中学生多数不会用启承转合的衔接 手段 只把若干句子进行机械的堆砌 结果写出的文章条理不 分明 脉络不清楚 语义不清楚 逻辑不严密 通篇文章死译 硬译 让人无法读懂 大多数学生不会用 first then next finally and or inorder to 等连接词 来使文章过渡自然 五 书写缺乏规范性 相当一部分学生不能清楚地书写 字母书写不规范 不能正确使用大 小写字母 英语标点符号 等 在起始阶段就没有养成良好的书写习惯 从而影响书面表 达的质量 书写是作文的基本常规 同样是构成一篇优美文章 的要素之一 二 策略 在英语学习中 语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习 成效 英语写作是语言输出的重要途径之一 学生只有具备扎 实的语言基础知识 才能组织一篇优秀的文章 而要做到这一 点 必须经过词 句 段的系列训练 并且结合听 说 读 写 以增加语感 体会表达语言的准确性 一 夯实语言基础 很多学生在英语写作时 不知道如何 遣词造句 谋篇布局 往往是句式单一 结构松散 因此 学 生在写作前必须有充足的词汇 基本的句型和英语语感 这是 英语写作的前提和基础 1 熟记 巧记单词 词汇是最基础的要素 写作时需要一定的词汇量 对七年级 学生首先要尽早让他们掌握读音规则 拼写及一些记忆方法 学生通过学习读音规则来拼读单词 为了增加词汇量 提高写 的能力 我在多年的教学中要求学生坚持每天听写 默写 循 环记忆单词 掌握巩固词汇 还要求学生给出与单词有关的同 义 近义和词形相似的词 使词汇得到最大限度的复现 2 背诵佳句 背诵佳句对写作有极大的帮助 要写出英语好文章 除篇章 结构好 内容好外 就是词句好 背诵佳句其实就是 输入 为写作准备必要的语言素材 多读多记一些好句子 积少成多 当背诵佳句时 要注意不死记硬背 活用句型 真正理解运用 让学生定期整理好句型本 在背诵时 我要求学生做到最大声 最快速 最清晰 一口气说完 这样在呈现原句时 学生就能 不假思索 脱口而出流利的英语 在写作中这些背诵过的佳句 随时浮现在脑海中 并加以活用 3 强化句型 英语是结构语言 具有其自身的固定搭配 习惯用语和基本 句型 我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平 选择 5 到 8 个固定搭配 习惯用语和基本句型造句 然后再用这些 词组和句型进行写作 如让学生用词组造句后 然后再把这些 句子连接成一篇短文 让学生喜欢造句 在造句中体验学英语 的乐趣 在造句中轻松学会写作 二 从多渠道入手 提高写作能力 英语教学主要是培养 学生的听 说 读 写能力 这四种能力是相辅相成 密不可 分的 但在平时的教学中 写作往往被教师忽视 远不及听 说 读训练得多 因此 在听 说 读的基础上进行写的训练 和指导就显得尤为重要 1 以听促写 写作前的序幕 听是英语教学中的一种输入手段 冀教版 Learning English 的语言材料相当丰富 每单元都听力练习 学生做完 听力后 还重放一遍听力材料的录音 让学生边听边记录一些 要点 要求学生根据对话内容的要点 用自己的语言加以简单 地复述 将其串成一篇能放映原对话大意的文章 学生在将要 点串联成文章的过程中锻炼了对单词 句子 段落和整篇文章 的组织能力 这对于提高学生的写作能力一定有很大的帮助 2 以说促写 写作前的演练 说是英语教学中常用的一种输出手段 学生读得好 说得好 才能写得好 说是学生写的基础 说不好就写不好 以说促写 在说的基础上再动笔 自然就水到渠成了 因此 教师必须帮 助学生提高和丰富说的技能 因为口头形式往往包含了大量近 似书面语的结构和措词 在对学生进行口语训练时 我一般采 取多种方法来引导 如 Say something about the picture Daily report Interview Retell use the key words 等 这样既能提高学生的口语表达能力 又为书面表达 做好铺垫 例如 学生在进入初中后 随着学习内容的增加 结合课本 我在每节课上安排些时间 围绕某些简单的话题进 行说的练习 My family My father mother brother sister My class classroom school bedroom My day Jack s day 等 从一开始就培养一种活跃的课堂气氛 鼓励学生争先恐后 地发言 有时 可以通过提高的方式 引导学生说出关于主题 的信息 这样 再指导学生把说的内容写下来 就会有话可写 这种形式有利于激发学生的学习积极性 促使他们更加积极地 使用英语 学生在完成任务的过程中 既熟练掌握所学的内容 也活跃了思维 拓宽了思路 增强了写作的信心 课后让学生 写一篇关于自己家乡的天气和人们活动的报道 这种根据所学 内容设计写作题 学生再也不会无话可写了 3 以读促写 为写作开路 英语写作是一个英语语言运用的过程 从语言发展的规律上 来看 要准确 精密和规范地运用书面语 学生首先要进行大 量的阅读作为输入 把知识源源不断地灌输给大脑 从而让阅 读为写作提供丰富的知识基础 以读促写 读写结合 自然延 伸 一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上才能生成的 而英语思维及语感则要通过阅读来培养 读书破万卷 下笔 如有神 这句话生动地说明了广泛阅读是英语写作的源泉 新课程中提供了大量的阅读材料 是学生写作的最好范文 精 读这些阅读材料就是一个积累的过程 也是思维发展的过程 在课堂教学过程中 可以大量设置贴近学生生活的话题 例如 我在教学八年级 Unit5 My Future 时 学生学习课文后 谈论 自己或他人目前的职业及将来想从事的职业 并陈述原因 可 以借用表格填写的形式去启发学生的思维 让他们有条不紊地 进行思维的组织 课堂内学生自由陈述 通过展现自己独特的观点等方式来启 发集体智慧 给学生想象思考的空间 从而激活学生的创作思 维与灵感 在诸多思想中获取写作素材 在口语表达中做好语 言准备 让学生感觉到创作是一种冲动 一次成功展示自我的 机会 还要鼓励学生多看与教材有关的课外辅导读物 积累写 作素材 培养语感 练好内功 只有这样厚积 才能薄发 通 过不断的语言输入 学生的语言材料逐渐丰富起来 对写作将 起到积极的促进作用 4 以评促写 写作后的提升 新目标指出形成性评价和终结性评价相结合的评价机制 对 于写作 既要有语言质量的评价 也要有对学生写作态度的评 价 通过实践 我发现平时改作的形成性评价 起到了关键的 作用 通常采取学生自评与教师评价相结合 在评价学生的作 文时 可设计一份直观又全面的评价表 可设计星级评价 在 设计表格时把写作评价项目细化 按完成任务的程度增减得星 数量 在评价过程中 可以对不同层次的学生采取相应的写作 目标 第一次写得不好 要给他们订正机会 只要符合表中的 某一项 仍旧可以得星 这样得星就不再是优等生的专利 为 了增强实效 我们还可以在前一次批改时 加些针对性 启发 性 鼓励性的评语使不同层次的学生在写作上都会有相应的进 步 如 Please be careful Quite good You ve made great progress Good job Come on 等激 励性评价 这样 采取一次写作多次评价的方式 即 学生写 完作文 自评 互评