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文档简介
春酒教学设计教学目标：知识与技能：有感情朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 精读课文 ，品味春酒中的甜蜜和惆怅。 对比阅读，理解深化文章主旨。 学习文章的写作技巧。过程与方法：通过朗读、品读、对比阅读，感知文意，深化主旨。情感、态度与价值观：体会作者浓浓的思乡怀旧之情。教学重点：朗读课文，品味品味春酒中的甜蜜和惆怅。教学难点：对比阅读，理解文章主旨。教学过程：一、导入 古代文人墨客常常借“酒”抒情言志，你能回忆起哪些有关“酒”的诗句？ 学生回忆。酒中，有朋友相聚小酌的愉悦，有家人团聚共饮的温馨，也有独自举杯的落寞不一样的心境，品出了酒的千百般滋味。今天，我们就一起来品一品台湾作家琦君为我们准备的春酒。2、 预习检测1.作者2、字词三、整体感知自读全文，思考：文章写了什么？4、 读标题，品春酒你会怎样去读标题，试着给我们读一读。生用不同语气不同情感去读。师总结：这些感情可以归为几类？ 1.回忆童年春酒的快乐、甜蜜、陶醉 2.回忆清醒后找不到道地家乡味的惆怅、忧伤试着分别用两种感情去朗读标题。5、 春酒中的“甜蜜”忆春酒，品春酒从文中哪些句子，你品出了春酒中的快乐与甜蜜？带领学生边读边赏析。朗读，不仅要读出春酒的喜爱，还要读出母亲对孩子的关爱、相邻的淳朴热情，以及孩子一颗天真烂漫的童心。请个别同学，再次有感情朗读屏幕上的几句话。6、 春酒中的惆怅怅春酒，找春酒文章中哪一句话最能体现出惆怅忧伤？这句话为什么这么忧伤？这句话改成“究竟不是道地家乡味啊。真正的家醅已经不在了”，你觉得如何？这句问话在读的过程中，能不能想到一些什么场景呢？（强调“找”）自由朗读最后一段，注意品其情感。引入琦君“我只是用朴实肤浅的文字传递出我的心声，这一字一句里，有我的欢笑，我的眼泪，有我对过去不尽的怀念，还有对未来不尽的希望。”再次朗读最后一段，读出乡愁，读出思念，读出作者的寻找之心。7、 对比赏析，深化主旨把写童年春酒的欢乐和最后一段的失落惆怅对比阅读，童年春酒的欢乐读得越欢乐，就更能体会到最后找不到道地家乡味的那种失落与惆怅。前几句和最后一句话有什么不同？（明确： 前几句写出了作者对春酒的喜爱之情，这个时候的作者是一个小孩子。最后一句写出了作者的惆怅之情，这个时候的琦君变成了大人。）引入琦君“写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。” 总结：这篇文章的语言有两种风格，一种是以儿童的口吻来写回忆中的春酒，还一种是以成人的视觉来表现此时的失落和坚持寻找。 8、 写法借鉴借助细节，传递情感转换视角，升华情感9
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