入学教育(1).doc

入学教育教材分析 本课由四幅图画组成。第一幅图的主题是“欢迎新同学”，主要内容是小朋友入学第一天在校门外的情景。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图的主题是“学习语文很快乐”。主要内容是小朋友在上语文课，学习“马、牛、羊”等生字的情景。观察这幅图是帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。第三幅图的主题是“培养良好的读书习惯”：一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图主要是写字姿势的教育，画了一位女同学正在写字是正确的写字和执笔姿势。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。而从语文教学的要求看，教材缺少两幅画：听话和说话。这是两个非常重要的习惯，为此“入学教育”增加了听话和说话的教学内容，建议教师准备相应的图画。教学要求1让学生初步接触语文学习，知道语文课的一般规程和要求，激发学习语文的兴趣。2使学生知道正确的听说读和写字姿势、执笔方法，培养良好的语文学习习惯。3使学生知道用普通话表达的重要性，用普通话练习说话。教学准备：课文挂图，听话和说话的挂图。写有“马、牛、羊”字的卡片课时安排：4课时。学情分析基本操作程序教学调整 第一课时一、谈话导入 从今天开始，小朋友就正式成为一名小学生了，你们的心情一定很高兴吧。老师向你们表示热烈的祝贺。这节课开始，我们要学习语文课，学习语文是一件很快乐的事。你们要学习很多的语文本领，在语文课上大家会认识很多有趣的字，读很多有趣的故事，还能懂得许多道理。通过语文学习，小朋友还要成为会说话的好孩子，让你们的爸爸妈妈感到惊喜。二、指导观察，了解学校1.教师以谈话形式引入：今天早晨来学校上学，小朋友是自己来的，还是爸爸妈妈送来的？你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（农村没有上过幼儿园的学生，可以说说学校和自己家里有什么不同。）2. 观察图画，指导学生按照一定的顺序观察，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？3. 说话演练，学习规范：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！”你们应该怎样回答呢？平时见到老师怎么说呢？放学了，怎么和老师、同学道别？（指导学生说一说，练一练。）4.小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。（注：早晨上学、下午放学或平时，不同的时间，有不同的问候语，教师可以创设多种情境，让学生表演，学习小学生行为规范和日常礼貌用语。）三、建立班级的概念1.从今天开始，我们几十个同学和我你们的班主任老师一起组成了一个新的大家庭：一年级（ ）班。大家要团结友爱，互相帮助，使每一个小朋友都能快快乐乐的学习和进步，共同建设好我们的大家庭。2. 出示带有拼音的校名小黑板，认识校名、年级、班级。3教师正确地把校名念一遍，学生跟老师念：我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的小学生。四、教学小结，布置一个小任务1把今天了解到的学校情况讲给家长听。2向家长说说自己第一天上学的感受。（注：课余组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。） 第二课时一、谈话导入.上节课老师要求小朋友回家向家长说说学校的情况和自己的感受。大家做了吗？爸爸妈妈听了有什么反应？（引导学生交流，教师了解情况。）二、指导看图，了解语文课学习的基本内容1.直接利用语文书进行导入，引导孩子们认识语文书的封面，认读“语文”两个汉字，说说以前在什么地方看到过这两个字？2.学生自由翻阅语文书，引导学生说说语文书上有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣。（学生说话时，教师了解学生言语表达的能力和习惯，做好有关记录。）3.告诉学生语文书是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。（1）指导学生认识语文书的目录、页码，通过目录找到课文的方法。然后同桌合作，学一学，做一做。（2）让孩子点课文，教师来范读。范读时，教师要用声情并茂的的语言和神态去感染学生，使学生一开始就喜欢上语文。（3）指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。二、看图说话，了解识字教学的基本要求1. 指导观察第二幅图，同学们在上什么课?他们在干什么？（引导学生说话完整。）2.黑板上这些字你认识吗?（引导学生仔细看书，可以先同桌交流）3.谁愿意把这些字读给大家听?4.说一说你是怎么认识这些字的？平时在哪里看到过这些字？三、小结1、表扬认识这些字的孩子，激发他们自主识字的意识。同时告诉不认识这些字的学生，学习汉字并不难，只要平时多留心，善问好学，就会很快认识这些字。我们的语文课就要学习许多这样的字，学了字就能看书、写字。书读多了，就能长知识，小朋友的脑子也会越来越聪明。一句话，语文学习是一件很快乐的事，上语文课也是很有趣的。2.布置一个小任务：放学回家后，无论是在街上，还是在家里，看一看有些什么字，不认识的可以问家长。下节课我们交流一下，看看谁的自主识字做得最好。（建议让学生复述一下小任务，以免忘记。） 第三课时一、检查反馈上节课教学的效果1.上节课老师布置了一个小任务，是什么？2.学生交流自主识字的情况。（这里主要是培养自主识字的意识，学生做得怎么样并不重要，对忘记的或做得不好的学生切勿批评。）二、看图，指导听、说两个习惯的基本要领教师板书“好习惯”三个字，让学生认一认，读一读。教师讲解学习语文的好习惯，包括听、说、读、写四个方面。1.指导培养听的习惯（1）出示语文课上学生认真听讲的图片。（教材里没有这样的图片，请教师自行准备一幅）2.说说图上画的是谁在干什么？（图上画的是小朋友在认真听讲。）3.明确听的要求：上课听老师讲故事或读课文的时候，要竖起两只小耳朵，眼睛看老师，专心听，老师都讲了些什么。听完了自己要学者说一说，看看自己记住的多少4.听的训练。教师可选择一首简单的儿歌，进行认真听的训练。如：千条线，万条线，落到河里都不见。（猜一谜语：雨）（学生听读后说一说，如未听清应再范读1至2遍，使学生对“认真听”有较深刻的印象。这个环节千万不要走过场。）2.指导和培养说话的好习惯（1）出示语文课上学生讲故事的图片。（一个小朋友在台前一遍看图画，以便将图上的内容将给大家庭，讲得有声有色。这幅图教材里没有，请教师事先做好准备）（2）说说图上画的是谁？（3）提出要求：说话时要做到声音响亮，口齿清楚，态度大方。（4）指导学生说：说话是好习惯，态度要大方，口齿要清楚，声音要响亮。（5）说的训练。指名几位学生说说在幼儿园里学会的故事，按上面几个要求进行指导和点评。三、小结1.表扬能认真听讲，说话声音响亮的小朋友。（在以后每一堂语文课上，都要十分关注听、说习惯的培养。）2.学儿歌3.教学儿歌小朋友，坐端正，上课学习要专心。认真看，仔细听，积极开动小脑筋。要发言，先举手，说话声音要响亮。第四课时一、 复习导入1.上节课，我们学习了认真听讲和说话两个本领，谁来说说“听讲”和“说话”的要求是什么？（引导学生分别说一说）2.小朋友知道了要认真学语文要做到专心听讲，积极动脑，说话声音要响亮。这节课我们还要学习读书和写字的本领，养成好习惯。二、 指导看图2，知道读书的要求1.出示学生认真读书的图片。问：语文课上小朋友在干什么？（告诉学生回答问题要完整，使学生有这样的意识，但暂时不作为要求。）2.引导学生说出（大意）：一位男同学正在读书。他坐得很端正，身体很直，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。3、让学生按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。（同桌互相纠正。教师巡视指导。这个要求在后续的语文课上要反复强调。） 4.除了读书姿势要正确外，要学会读书，还要做到三到；（1）口到：读书要读出声音，一个人读书时要让全班小朋友都能听见；大家一起读书时，声音就要轻一些，尽量做到整齐。（2）眼到：读书时，眼睛要看着书。刚开始学的时候，可以用手指着课文的字来读，读到哪个字就看到哪个字，这样就不会读错，而且能记住读过的句子。记住的句子越多，小朋友就会越聪明。（3）心到：一边读，一边用心想，动脑筋思考，记住读过的句子。不懂的可以问同学和老师。3.指导学生说：读书要三到：口到、眼到、心到。4.小结，学儿歌：身体坐端正，双肩要放平。双脚要分开，双手拿好书。眼睛看书本，离桌子一尺。三、 指导看图，指导写字的基本要求1.出示学生认真读书的图片。问：语文课上小朋友在干什么？（注意回答问题要完整）2. 指导观察第四幅图：一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本子，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。3.仔细看图1、2，说说读书姿势和写字姿势相同点和不同点。4.训练写字姿势（1）教师示范写字姿势，用儿童话的语言讲清要点：身子要坐直，胸口不能靠到桌边，两肩要平，头部稍稍向前倾斜。两腿自然放平，眼睛离桌面一尺左右，两手放在桌面上。请大家按以上要求做，看谁做得好？（同桌互相纠正。教师巡视指导。）学生实践，教师一个个检查，纠正不正确姿势。（2）教师示范执笔姿势，讲清要点：右手拇指和食指握住笔杆下端，中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指并拢抵住中指。手指握笔不要握得太紧，手掌心虚空，笔杆靠着指骨，与纸面成45%斜角。学生实践，教师一个个检查，纠正不正确的姿势。5. 教师表扬做得好的同学。并请做得好的同学做给大家看。 四、小结1.读书写字正确，不但能使小朋友学读好书，写好字，还能保护眼睛，防治近视眼，使小朋友的身体更健康。因此，我们一定要学习正确的读写姿势，养成良好的习惯。2.回家将正确的读写姿势做给爸爸妈妈看，让爸爸妈妈看到小朋友在进步。教学反思 唐懋龙 1 o e 教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在一条小河边唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在河对岸打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅和三只小鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和、o、e三个单韵母。第三部分是、o、e的书写格式及笔画笔顺。 教学目标1学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2认识汉语拼音的四线格，学习在四线格上正确书写单韵母、o、e。 3认识声调符号，学习掌握、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 4初步培养学生学习汉语拼音的兴趣和欲望。 教学重点：、o、e的发音和韵母带调读教学难点：e的发音及、o、e的第二声和第三声。课前准备1.了解学生在学前教育关于汉语拼音的学习情况，并对学生之间的知识差异有所了解，最好能做个调查，积累一些数据，以便在汉语拼音教学中提高效率，减少盲目性。 2.、o、e发音录音带；、o、e及带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 教学时间：2课时学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、激发动机，导入新课 1.老师给同学们读一个小故事,喜欢吗?小朋友能自己读这个有趣的小故事吗？等我们学会了汉语拼音，和汉语拼音成了好朋友，自己就能阅读这些有趣的小故事了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音。 2.教读儿歌： 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 今天我们要先认识汉语拼音家族里的三个成员。 二、观图感悟，学习单韵母的发音 1.打开课文，引导学生观看情景图。（1）从这幅美丽的图画中你看到了什么？(小女孩、公鸡、鸭子)（2）教师描述情景，要求学生看着图认真听。2. 看图引出单韵母、o、e（1）看图说话：小姑娘在干什么？她在发什么音？（板书）（2）联系生活经验，如有时嗓子不舒服到医院去，医生检查口腔时，会叫你张大嘴巴，这时发出的是什么声音？ （3）教师示范发音 ，学生认真观察，模仿，体会发音要领。（如有条件可让学生对着小镜子练习发音）（4）多种形式练习：学生各自练习发音，同桌互相练音，抽读检查正音。 3.学习o、e的方法同上。4.小结：发“”的音，嘴张大，发音过程中口形不能变动。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，口形舌位不变。 发“e”音时口形要变扁，半开半闭，嘴角往两边咧开，露出牙齿。 三、图文对照，观察、识记单韵母、o、e的字母体形1.仔细观察图画，分别说出、o、e与图的哪一部分相似？（1）仔细观察小女孩，你发现小女孩的头和辫子与哪一个韵母最相似？（“”是一个小女孩的头和一条小辫儿。还可请一个梳着小辫儿的女孩侧身站在讲台前，加深学生对“”的认识。）（2）试着画一画小女孩头像，再与“”作比较。（3）跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 。2.“o、e”的教法同上。3.小结，读儿歌圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 。太阳出来红通通，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。 四.指导正确书写 （1）认识四线格：认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。 共有几线几格？ （2）认识笔画：拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。学习“左半圆”，“竖右弯”。 （3）教师范写，边写边讲解要领。（教师写一个完整字母作示范后，示范要清楚，使每一位学生都能看清、听清。）写“”：占中格，两笔写成，笔顺是：先写“c”，在第二线和第三线之间写一个半圆，要充满中格。再写第二笔，挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（4）写“o”：让学生看书上范字字帖后，分几步教写。 这个单韵母念什么？ 在四线格中占什么位置？ 应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格） 写“e”：教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。第二课时一、复习引入 复习巩固、o、e三个字母的读音，读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。 二、对比想象，练读四声1.认识声调 （1）指导观图（四幅汽车图）：你们看，这图多有趣，你发现了什么？（提示：说话要完整。） （2）编儿歌认识四声：我们把这些叫做声调。“-”是第一声，“/”是第二声，“”是第三声，“” 是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（配上手势） （3）它们还有更有趣的儿歌呢！ 一声高高平又平； 二声好像上山坡； 三声下坡又上坡； 四声好像下山坡。 2.指导读准四声： (1)如果要和、o、e成为好朋友，还得认识戴上小帽的它们，给戴上小帽你会读吗？ 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。” (2)给o e 也戴上小帽，怎么读？ 3.练习读、o、e的四声。(1)顺序读，变序读 (2)二、三声对比读。 教学反思 翁海芹 2 i u 教材分析本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i.u.，两个声母y.w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画，这幅图画富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i.y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是i、u、yi、wu、yu四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和-yu，同时学习y和组成音节时，上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yi、wu、yu和音节ya。第四部分是i、u、 、y、w的书写格式及笔顺。 教学目标1.能正确认读iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.能读iu三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 3.能正确认读整体认读音节yi wu yu。 4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节教学重点：1.学会i u yi wu yu 的音、形，能正确书写。 2.掌握i u yi wu yu四声。 教学难点：i在标调时头上去掉一点，在标调时头上保留两点。 整体认读音节yu中的“u”两点省去还读“”。 课前准备：1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 教学时间 2课时学情分析 基本操作程序教学调整 第一课时一、复习引入1认读、o、e三个韵母和它们的四声2. 板书:i u 二、学习字母i （一）出示图1学习字母的音 1.图上画的是什么？（借衣的音学习i） 2.衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开牙齿轻轻合上,嘴角向两边拉。 3.教师范读i，学生学读i （教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。） （二）观察挂图学习字母的形 1.字母i与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）2.拓宽学路，发散思维：小朋友，你还可以用什么方法来记住“i”呢？ 3.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 （三）指导书写 1.“i”的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑,否则作业显得又脏又乱。） 三、学习字母u （一）出示图2学习字母的音。 1.图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。 2.教师范读u ，学生学读u （齐读，个人读，分行读等） （二）观察挂图学习字母的形 1.字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）2.从字形上看u有些像喝水的杯子。 3.教儿歌：u像一个茶杯子。 （三）指导书写 :“u”的笔顺是先写竖弯，再写竖，要写在中格。 四、学习字母 （一）出示图3学习字母的音 1.图上画的什么？（借鱼的音学习） 2.把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。 3.教师范读,学生学读。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。） （二）观察挂图学习字母的形 1.字母与图上的什么地方很相像？ （鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。） 2.教儿歌：像小鱼吹泡泡。 五、学习三个单韵母i u 的四声 1.指导学生有顺序地读四声。 2.打乱顺序读四声，特别注意二声的读法。 板书： 3指导观察：i和在标调时有什么不一样？4.小结：i在标调的时候要去掉头上的小点。 在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就会和u搞错，所以不能去点。（学生复述） 5.练习读： (1)按顺序读iu的四声。 (2)给合日常生活的一些音和字进行练习。 衣服的“衣”（y）阿姨的“姨”（y） 椅子的“椅”（y）容易的“易”（y） 乌鸦的“乌”（w）姓吴的“吴”（w） 五个的“五”（w）耽误的“误”（w） 小鱼的“鱼”（y）下雨的“雨”（y） (3)打乱顺序读四声。 (4)加进 o e的四声进行练习。 六、课中休息：做游戏 把拼音卡片发到同学们手里。 1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。 2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。 3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。 七、指导iu及四声的写法 占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（提示：写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。） 注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占得顶了线。 第二课时一、复习导入 1.复习六个单韵母,打乱四个声调的顺序,用各种形式读一读. 2.听写i u 二、学习声母y 1.激趣导入: 出示y。2.读音练习:它和单韵母i的读音是一样的,大家一起读。 3.辨认y和i:我们把声母y叫做大y,单韵母i叫做小i。4.编顺口溜记住读音(如:声母y,单韵母i,大y小i都读“衣”) 三、学习声母w 1.这儿还有一个声母.(出示w) 。2.读音练习:它和单韵母u的读音是一样的,大家一起读。3.辨认w和u:我们把声母w叫做大w,单韵母u叫做小u。 4.编顺口溜记住读音(如:声母w,单韵母u,大w小u都读“乌”) 四、识记y和w，指导书写 1.看图认形:小朋友想一想,怎么记住y和w?(如:树杈像y;房屋的屋顶像w。)还有什么办法记住它们? 2.书写指导:老师边板演边提示,的第二笔从第二条线起笔,在第三的中间收笔;要写满格。五、学习整体认读音节yi 和 wu 1.认识yi:请看,大y带着小i来了.(出示yi它是整体认读音节,也读做”衣”) 2.认记音节yi: 大y带着小i,紧挨在一起,它是音节yi。3采用多种形式.练习读yi的四个声调。 4.用音节yi的四个声调分别组词。 5同样方法学习整体认读音节wu。六、学习整体认读音节yu 1.指导学生给音节yi和单韵母编个故事。(如:韵母看见大y带小i去公园玩,就对大y说:我也想跟你去公园玩。大y说,好吧,我带你去。小听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。这就是整体认读音节yu。在这个音节里，小的帽子不见，可它还读。) 2.读认音节yu，用顺口溜帮助学生记住u上两点省写的规则:小见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。 3.练习读yu的四个声调。4.分别用yu的四个声调组词。七、趣味练习1.游戏:区别声母韵母整体认读音节. 2.看图读音节说话:看插图上的音节读一读wu ya yi yu ,并根据图意用这些音节分别说一句话. 3指导学生说话。如：我用“wu”来说，树上停着一只乌鸦。 我用“yi”来说，这件大衣真漂亮。教学反思 伊素娟3 b p m f教材分析本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、e、i、u相拼的拼音练习。 第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”、“妈妈”带着“我”在公园里游玩。b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。 教学目标1.学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3.学习在四线格上正确书写声母b、p、m、f。 4.在情境图中兴趣盎然地认识三个生字，正确读词。感受与家人一起郊游的幸福。 教学重难点：b、p、m、f的发音和单韵母a的拼读，韵母带调拼读是本课的教学难点。 教学准备：b、p、m、f发音的录音带、字母卡片和带调的单韵母；画有四线格的小黑板。 教学时间：2课时 学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、复习检查 1.我们已经学会了几个单韵母？谁能读一读？2.把a、o、e、i、u、v几个单韵母的卡片按次序排列，教师范读，要求学生注意教师发音的口形由大到小的变化。3.小结：这六个单韵母读音都清楚响亮。发a时嘴巴张得最大，读得最响亮，其余的五个单韵母口形一个比一个小些，读起来一个比一个轻些。4.学生读六个单韵母，一遍读一遍体会口形由大到小的变化过程。（基础好的班级，可以引导学生自主体验，发现规律，提高复习效果。） 二、看图说话，学习声母b和p1.教学b （1）出示图片，提问：图上画了谁在干什么？(小红认真听广播。学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练习说话，在说中感知“b”的发音。）（2）教师示范发b音。（把广播的“播”读得轻短些就是声母b。先双唇紧闭再放开，读时气流比较弱，不送气。） （3）板书b，学生练习发音。（集体读，个别读：bbb,收听广播 b b b） （4）要求学生看课本中的插图，启发想象b的字形像什么？（右下半圆 b b b）学生书空练习。2.教学p （1）出示图片：这个小男孩在做什么？（小朋友举着红旗在爬坡。） （2）教师示范发b音:双唇紧闭再放开，送气。把山坡的坡读得轻短就是声母p。 （3）教字形歌：爬上山坡 p p p ，右上半圆 p p p 3.练习巩固（1）抽字母卡片，读b和p。（齐读、同桌对读。）（2）区别发音，用小纸片或手掌心靠近嘴唇发音，让学生通过观察和感觉，体会发b和p音时的不同感觉：送气和不送气，掌握和巩固发音要领。（3）辨别字形，这两个声母除了发音不一样外，在字形上也有很大的不同，谁能找到它们的共同点和不同点？（引导学生编儿歌，念儿歌边时用右手做手势帮助记忆：我听广播bbb，右下半圆bbb。我爬山坡ppp，右上半圆ppp。）三、教学m和f1.教学m（1）出示图片：小朋友在干什么？（小朋友在 玩“摸人游戏”。） （2）教师示范发“m”音： 双唇紧闭再放开，气流从鼻腔出来。 （3）读儿歌：摸人游戏 m m m ，两个门洞 m m m。（其他同上。） 2.教学f （1）出示图片:图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看大佛。） （2）示范发“f”音：上牙和下唇接触。 （3）读儿歌：弥勒大佛 f f f ，一根拐杖 f f f。（其他同上） 四、抽字母卡片,反复练习 b、p、m、f的发音和单韵母相比,有什么变化？（单韵母发音时又响又长，而声母发音时又轻又短。） 五、指导正确书写 “b”：两笔写成，笔顺是：先写“|”，再写“右下半圆”： “p”：两笔写成，笔顺是：先写“|”，再写“右上半圆”。 “m”：三笔写成，笔顺是：先写“|”，再写两个“右弯竖”。 “f”：两笔写成，笔顺是：先写“左弯竖”，再写“-” 让学生看书上范字字帖后，分几步教写。1.观察b和p的字形有什么不同？（半圆在四线格上下位置不同。）2.教师范写，边写边念：“b”一共有两笔，笔顺是：先写“|”，再写“右下半圆”；“p”也是两笔，笔顺是：先写 “|”，再写“右上半圆”。3.让学生看课本上的范字字帖后，分几步教写。 （1）b和p在四线格中是哪几层？（2）先写什么？再写什么？ （3）练习书写，提醒学生握笔和写字的姿势要正确。在四线三格中抄写b、p、m、f。 第二课时一、复习导入 1.开火车认读四个声母，大面积抽读。 2.听写声母b、p、m、f 二、学习b、p、m、f与a的拼读方法1.看图，小姑娘在干什么？(小姑娘将b推向a成为ba。) （1）现在要把声母和韵母拼出来,这叫做“拼音”。教师先用白粉笔写b，再红粉笔写a，然后写成ba。 （2）教师示范:把b读得轻短,很快地与a连读,读出ba。声母b和单韵母a拼出来的，叫做“音节”。 （3）学生仿读,反复练读b-a ba，教学拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2.练习带调拼读（1）观察图上的四幅图，分别画着什么？(图1：猪八戒喜欢8；图2：小朋友使劲拔萝卜；图3：弓箭打中靶心；图4：汽车在大坝上行驶。） （2）声母b、p、m、f和o、i、u带调单韵母的拼读练习。b b b b p p p p m m m m f f f f 3.大面积练读，随意抽读。 三、看图读拼音认字1.学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。 2.请看图，读读图上的音节，你知道图上画着谁，他们在干什么？ （一天，爸爸妈妈带我去公园玩，我在里面边唱边跳， 还放飞美丽的气球。） 3.认读词语“爸爸、妈妈、我”，并指导轻声的读法。 4.学生看拼音读词，再去拼音读词。 5.练读：我爱爸爸，我爱妈妈。我有一个温暖的家，我的心里乐开了花。（指导读好“爱”的语气重音）四、课外延伸1.在四线三格中抄写b、p、m、f各一遍，与上节课写得比一比。拼读书中出现的音节。 2.把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事给爸爸妈妈听。教学反思 4 d t n l教材分析本课内容比较丰富，包括五部分的内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画，分别提示声母的读音或字形。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌，主要是通过带红色的拼音在语境中巩固拼音。 教学“d t n l”四个声母及其拼读，大致有两种思路。其一是先教四个声母，再教拼读；其二是先教“d、t”两个声母及其拼读，再教“n、l”两个声母及其拼读。本课设计采用第一种思路。教学目标.学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 .学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节的方法。 3.初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4.认识5个生字，学习听读儿歌，培养认真聆听的习惯。教学重点:声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点:n l的发音及n l与韵母的拼读。课前准备:1.声母卡片、四线格小黑板、多媒体课件、磁带 2.生字卡片、词语卡片。教学时间:3课时。学情分析基本操作程序教学调整第一课时一、复习检查1.卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母声母一般都站在音节的最前面）再说说是怎样记住这些声母的。2.认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3.复习带调音节及相关生字与词语。b p b m m b m。 爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课,教学声母d、t、n、l（一）教学声母d1.看图，图上画了什么？它会发出什么声音？引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2.教学d的发音，记清形。 （1）教师示范发音，要求学生认真看教师范读时的口形，舌尖顶住上牙床，堵住气流，然后舌尖突然离开，突出微弱的气流，声带不颤动。 （2）学生练习发音，体会发音要领。（把手掌放在嘴前感觉d的发音方法：发d时，感觉不到气流的冲出）（3）同桌练读，互相校正。 3.对比识记（1）d和上节课学的b很相似，你能找出它们之间不同的地方吗？（半圆的位置不同）（2）昨天我们给d编了一句顺口溜：右下半圆b、b、b，看那个小朋友能给d也编一句？（引导学生编出：左下半圆d、d、d，鼓励学生编出多种顺口溜，渗透创新意识的培养。）3.教学d的书写。(书写指导.除了讲清d的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d与学过的有关字母进行区别，如db，dp)（1）比较b和d的不同特征。（b是先写一竖再写半圆，d是先写半圆再写一竖。）（2）引导学生看清书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写：教师先范写d，边写边讲清要领（先写c，再写l）。然后学生练习写一个，教师巡视，根据实际情况引导学生自我检查，然后再写几个。（二）教学声母t1.看图，引出t：今天要学的第二个声母“t”的样子就像一条鱼。板书：t，（引导学生练习生活说一说：你还看到过什么东西很像t ？）2.教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范t的发音，并与d的发音作比较。（发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。）（2）识记形体：把t和f比较。引导学生编出顺口溜：小鱼跳舞t t t。（引导学生联系生活实际编顺口溜，如：像把伞柄t t t。）3.指导t的书写。（方法同上） （三）教学声母n1.猜谜引入：两个门洞是什么字母？（两个门洞m m m。）今天我们要学一个门洞的字母n，板书n。 2.教学n的发音，认清形。(方法同上，着重区别n和l的发音。) （1）谁能看图编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。鼓励学生编出更多的顺口溜） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 4.指导书写。（方法同上） （四）教学声母l 1.看图，引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l 2.读准音，认清形。 （1）范读，比较n和l的读音区别（读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。） （2）记忆字形：一根小棒l l l。 三、小结第二课时一、复习d、t、n、l的读音和写法 1.复习读音，按顺序读，随机抽读，同桌对读。2.复习写法：略 二、教学拼读1. 复习拼读方法：谁来说说，当声母和韵母朋友碰到一起时，这个音节是怎样发出来的？(复习口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)2.练习拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是d。板书，韵母是。教师边示范拼读，边讲解拼音方法：前音轻短后音重，两音相碰猛一碰。（前后声音不中断，带出读音dd。）板书：d。 （2）出示音节d、du、de供学生巩固，看书指读，同桌互读，开火车读：dd dd dudu （3）教学t、n、l，方法同上，其中n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。 3.带声调音节拼读练习（1）出示带声调音节：d d d d d d d d d d d d（2）说说这些音节哪些是平时经常用到的？（引导学生练习生活实际，从语言带出音节。）（3）用音节数调法教拼读（初学可用此法：先用声母和基本声调的韵母相拼，拼成音节，再看上面是第几声，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声数下去，数到这个音节为止。）如：d，先拼读：dad，再数一数是第几声？ 第四声，然后联系生活实际：“d，大人”的“大”。4.拼读t与单韵母组成的音节。（1）t-t谁会读？t-t？ （2）拼读ta te ti tu及四声连读。 5.拼读n与单韵母组成的音节。 （1）板书：n-n，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母，直呼n。进行na的四声练习。（2）联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n是发怒的“怒”，nn；l是马路的“路”，ll；n是女同学的“女”，nn； l是旅游的“旅”，ll。 6.拼读l与单韵母组成的音节的拼音。 方法同上（指名拼读，同桌互读，开火车练习四声等。）三、做游戏，拓展巩固。（游戏1.2适用于巩固本课的声母记忆）游戏3.4适用于音节拼读的练习，教师可根据学生实际情况选择一至两种游戏。）游戏1：“变魔术”，让学生用橡皮泥捏成一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成b、d、p这三个声母，先自己边摆边念，再同桌之间互相考考，反复巩固。游戏2：“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。 如，教师说“一个伞把”，学生接“ttt”；老师说“一根拐棍”，学生接“fff”。也可倒过来，学生说上半句，教师接下半句。或同桌之间、小组之间做游戏。 游戏3：“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。游戏4：“找朋友”。把生母卡片和韵母卡片分发给10位学生，由拿声母卡片的学生找那韵母卡片的朋友，然后两人一起拼读音节。 四、指导书写1.讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。 2.指导书写。 五、小结第三课时一、复习检查1.猜字母游戏。（根据学生实际，有针对性地选择一些声母） 2.卡片认读已学过的声母。二、看图说话，认读字词，巩固拼音 1. 看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？（引导学生看懂图意：一匹马驮着一袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。） 2. 出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。提示：注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、 开火车读。）3. 出示生字卡片，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。4.这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 5.扩词练习，谁能给这生字找找朋友？ 三、听读儿歌，培养听读习惯 1.提出要求：老师读一首儿歌（或放录音），小朋友要认真听，看谁能听一遍就能记住。2.教师范读轻轻地（或放录音）。3.学生说出听记的儿歌，能说几句就说几句。教师根据情况可以再读一遍，培养学生认真听记的能力。4.学生指读儿歌轻轻地，把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。（安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。）5.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 6.指导朗读儿歌，说说儿歌讲了什么？ 四、 总结这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。注：教师在课后将学过的拼音写在黑板上，或做成卡片贴在教室的墙上，引导学生有空就读一读。教学反思 唐懋龙汉语拼音复习一教材分析复习一有五项内容，一是认读个单韵母和个声母；二是比较并抄写形近的字母；三是看图拼读音节；四是认识事物，把音节和图画正确连起来；五是认读学过的字词。显然，这是通过各种形式，对于前阶段所学拼音字母以及部分常用字进行复习巩固。新生至此,一部分可能学得轻松有兴趣,一部分可能比较累,特别是对于字形相近的声母容易混淆。教师要根据实际情况做好激励和辅导工作。另外，大部分学生会在理解题意上有困难，需要教师逐步具体指导。教学目标.复习掌握学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音，认清形，正确书写。.熟练掌握单韵母的四声，能直接读出带调韵母的音。.正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，继续学习连读双音节词。