兴趣是指一个人趋向于认识.doc

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。如果一个人对某件感兴趣他将不惜一切代价的去干好，特别是学生如果对某学科感兴趣的话，往往也是他们学习成绩最好的学科。由此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣谈几点粗浅的想法.1教师要有丰富的知识和有趣的语言 数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。数学概念的描述既枯燥又无味.容易在学生中形成呆板，空洞的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课,因此，数学老师平时要多跟学生谈心，了解学生的思想动态，这样就要求教师要有丰富知识有趣的语言结合各门学科的知识将这些既枯燥又乏味数学知识讲解給学生.让学生对教师产生一种亲和力，这样才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程. 比如在讲解“三角形一个外角等于它不相邻两内角和”时.可以用邻居和不是邻居来比喻相邻和不相邻.用这种有趣的语言是学生更容易理解和掌握概念,数学概念本身具有一定的抽象性.如果用生动有趣的语言比喻讲解可以更进一步加深学生地记忆.2用有趣的故事吸引学生，提高学生学习数学的积极性 数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事和故事.创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。比如讲解类比思想时可以讲:有一次鲁班的手不慎被一片小草割破了，他发现小草叶子的边缘布满了密集的小齿，于是便产生联想，根据小草的构造发明了锯子。鲁班在这里就运用了“类比”的思想方法，“类比”也是数学学习中常用的一种重要方法。这样让学生记住以后如何用类比的思想建解决一些数学问题.3用成功法增强学习兴趣 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，：兴趣的保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感形成了“成功兴趣更大的成功更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败缺乏兴趣更大失败更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。学习成功是学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功，他以后的学习就欲积极，兴趣就欲浓厚，学生在学习上取得成功时，及时给予表扬，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激发进一步学好数学的愿望和动机。4用教具计算机及现代教学手段，培养兴趣 特别是利用计算机辅助教学，一方面可以演示活动的图形，化静为动，把传统教学中只能用语言描述的情景变得生动形象。而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。同时，教师引导学生借助屏幕静动态演示，充分调动学生的眼、手、脑等感官活动，从而调动了学生学习的积极性。另一方面：可以人机对话，教师与学生直接对话，有利于师生间的情感交流，教师的关怀、激励、无疑对学生的积极性产生极大地促进作用。5注重因人施教，让学生有个性 在数学学习上练习不搞一刀切，要”根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门，因此使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步。数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间，培养学生积极健康的个性。 总之“冰冻三尺，非一日之寒”,学生学习数学兴趣的培养