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教学资料范本培养幼儿常规策略及思考编 辑：_时 间：_一、研究的背景和意义良好的班级常规是保障教学工作顺利开展的重要条件。如果一个班级的常规好、幼儿的精神面貌佳、在活动中注意力集中、能更好的配合好老师认真参与集体活动、大胆地去发现、探索与创新、老师的教学就会起到事半功倍的效果。反之、班级的常规差、幼儿的纪律意识淡泊、自由散漫、学习提不起兴趣。那么、任凭教师对着幼儿如何声情并茂、精彩纷呈或声嘶力竭、也只能事倍功半。幼儿园与小学不同、幼儿在园时间长、每天长达8个多小时、要使幼儿在这么长的一段时间里生活得充实、愉快、一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用、除了教学活动、游戏内容的安排要符合不同阶段幼儿的年龄特点以外、良好的常规更是有利的保证。小班常规管理有着更为重要的作用。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点、也是进行常规教育的关键期。其一、幼儿人小班改变了生活环境、在新的环境中从一开始就建立新的规则、培养良好习惯相对容易。其二。小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段、在品德教育上处于他律时期、这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件、并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三、小班的良好常规的建立、为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。二、采用的策略1课间集体游戏下课了、老师正在组织大家玩宝贝宝贝在哪头的游戏。老师已经把自己武装好了、一手带母鸡头饰、一手带公鸡头饰、老师带来了一样好东西、变变变!(边说边在空中高高炫耀手中的玩具、一颗亮晶晶的鹅卵石)这是什么?孩子们的思绪一下子全被这个鲜艳而新奇的东西吸引了过来、争先恐后地告诉我各自的猜想。这个宝贝还会躲猫猫呢!请你们来猜猜它躲在哪里、好吗?孩子们不约而同地说：好!老师把手藏到背后。说：公鸡头(伸出带公鸡头饰的手)、母鸡头(伸出带母鸡头饰的手)、宝贝宝贝在哪头(双手左右摇晃)?孩子们叽叽喳喳地猜测着、有的说在公鸡头、有的说在母鸡头、各抒己见、边猜边笑。教师打开双手、在公鸡头!猜对的孩子在那里手舞足蹈、兴奋不已猜错的着垂头丧气、闷闷不乐。只听得再来一遍、再来一遍的叫喊声在教室里此起彼伏。游戏反复进行、直到结束时、孩子们仍意犹未尽。评析：现阶段安排的活动多为分散性质。如来园、饭前、饭后、娃娃家、区角活动等、实际上都是分开的个别或小组活动。一天中集体活动仅仅是两个集中教学活动、在孩子的一日生活中相对占了较小的比重。也许过多的自由活动也是造成孩子过度自由的原因之一。于是我们改变了课间等自由活动的方式、变为组织一些集体的有趣而轻松的游戏。这样、既能引发孩子参与活动的兴趣、又不致于出
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