数学人教版七年级下册8.2消元——解二元一次方程组（2）.doc

课题：8.2消元解二元一次方程组（2）一、教学目标1知识：学会用加减消元法解二元一次方程组。2能力：让学生经历二元一次方程组解法的探究过程，进一步体会消元的思想，化归的思想；通过经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；通过问题的解决，掌握解决问题的一些常用思想方法，培养学生的探索、创新精神和实践能力；培养学生处理问题的最优化意识，增强学生可持续发展的能力。3情感：通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生积极参与数学学习活动，并在活动过程中获得成功的体验，建立自信心；培养学生学会自主探索，与他人合作，与人交流思维过程的习惯；通过对实际问题的研究，增强学生的环保意识、对资源合理运用的意识。体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。二、教学重点1、探索加减消元法解二元一次方程组，体会消元思想；2、灵活运用加减消元法。三、教学难点1、加减消元法的形成过程；2、如何启发学生探索、引导学生自主尝试，调动交流的积极性。四、EPD渗透点理论来源于实践，数学知识就是来源于现实生活问题。通过对问题的讨论、思考与研究，在解题的过程中向学生渗透植树造林、保护环境的意识。五、教学过程 我从你背上拿来一袋，我的包裹就是你的2倍。（一）知识回顾 累死我了 你还累？这么大的个，才比我多驮两袋！ 真的？1看幻灯片回答：根据这张图你能算出老牛与小马各驮多少袋吗？请列方程求解？（小组讨论，有困难的同学可以参见幻灯片帮助）想一想：1、如果设老牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹，老牛驮的包裹比小马驮的多2个，由此你能得到怎样的方程？2、若老牛从小马背上拿来1个包裹，它们各有几个包裹？你又得到怎样的方程？根据幻灯片“想一想”提示可列方程组为；经整理可得；由（1）得： ；将（3）代入（2）可得：；将代入（3）得：；是方程组的解；答：老牛与小马各驮7袋，5袋。2我们用什么方法解二元一次方程组？（注：学生讲解，演示板书）3将二元一次方程转化为一元一次方程，体现了怎样的数学思想？使用怎样数学方法？4你能述说代入消元法的一般步骤吗？我们一起来看幻灯片。我跑得比你慢，你一天跑7趟，我一天只跑6趟。 是啊，你比我多运9袋（二）新课引入： 累死我了 是吗？我们一天要运77袋（1）看幻灯片回答：1根据这张图你能算出老牛与小马各驮多少袋吗？请先列方程组？根据题意可设老牛每次驮x袋，小马每次驮y袋。（分小组讨论，你会解这一二元一次方程组吗？）方法1：用代入消元法：由（2）得方法2：用代入消元法，将6看作一个整体，由（2）得：将此式代入（1）求解。2我们通过代入消元的方法来解二元一次方程组，是否还有其它的方法来解二元一次方吗？（2）探索，尝试。精讲：例1：问题1：观察方程组中方程（1）与方程（2）未知数的系数，你可以发现什么？（使用幻灯片）（此方程中相同未知数的系数相同或相反？）问题2：你们的发现对你们解二元一次方程组有启发吗？观察方程组在结构上有什么特点，提出问题除了可以用代入法求解外，是否还有更简捷的解法?（激起学生思考的热情，使加减消元法的学习过程成为一种探索新方法的过程，在这里观察出与，与的关系是解决问题的突破口. 引导学生先观察思考，再动手试解，让学生自己去发现去尝试）注：遇到新问题、较复杂的问题时，我们总是要引导学生通过观察、对比，概括出它们形式上的不同，再思考怎样用转化的思想对方程进行适当的变形，想办法把它化归为已知的问题、较简单的问题去解决，使学生在学习中体验转化思想的作用培养学生的创造力。学生练习1、 填空：（1）已知方程组两个方程只要两边 就可以消去未知数 。（2）已知方程组两个方程只要两边 就可以消去未知数 。2、 选择：（1）用加减法解方程组应用 （ ）A、（1）+（2）消去 B、（1）+（2）消去 C、（1）（2）消去 D、（1）(2) 消去（2）方程组消去后所得的方程是 （ ）A、 B、 C、 D、3、 用加减法解下列方程组（1） （2）练习1与练习2学生集体回答。练习3学生做在作业本上，小组内互相批改。通过上述题组的训练，我们发现诸如上述形式的方程组可以通过两式相加或两式相减的方法达到化二元一次方程组为一元一次方程的目的，所以求解二元一次方程组实质是消元。除了上一节课介绍的代入法消元法外，还有今天我们将要学习加减消元法。注：一是希望学生能真正理解代人消元法、加减消元法是解二次一次方程组的两种基本方法.二是希望学生在具体解题时能抓住题目的特征，认真的进行具体分析，确定消元目标，有选择地运用某种方法，注意克服解题的盲目性，增强自觉性.三是希望学生对二元一次方程组的解法进行一次回顾与小结，比较代入消元法与加减消元法的区别和联系，进一步理解“消元”是解决问题的基本思想，“消元”是两种方法的共同实质，只不过是实现消元的手段不同而已（3）升华知识，探究应用探究问题一：为改善富春河的周围环境，县政府决定，将该河上游A地的一部分牧场改为林场。改变后，预计林场和牧场共有160公顷，牧场面积比林场面积多20公顷。请你算一算，完成后林场、牧场的面积各为多少公顷？问题二：是关于、的二元一次方程，求、。注：“探究性问题”的学习有较大的弹性通过学习，使学生具有观察、分析、概括、归纳的能力。使学生对学习充满好奇心、不断追求新知识，独立思考，学会问题与问题转化。提高研究问题的能力和思维水平。六、课后反思意图之一是：以学生身边感兴趣的事情，创设“问题情境”，使学生感受到问题是“现实的，有意义的，富有挑战性的”，让学生在不自觉中走进自己的“最近的发展区”，愉悦地投身“探索二元一次方程组的解法”教学活动。意图之二是：让学充分体会消元的思想，化归的思想。逐层递进夯实基础，建立知识体系，打好知识框架。掌握解二元一次方程组的步骤和书写格式规范。意图之三是：引导学生自主探索，给学生充分体验的时空。本节课要引导学生学会思考。注意研究的问题提法能够给予学生的启发，从而达到问题设置的目的。只有学生思维上真正参与到教学中来，才会实现教学的师生互动、生生互