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文档简介

舟过安仁教学设计八里河镇沈楼小学 授课教师：林娟 一、教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。二、教学难点:以读解意,以画悟情。教学课时:1课时三、教学过程:(一)激趣导入上一课我们学习了 牧童一诗， 这节课我们还要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是,牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗? 那我们就一起来读读这首杨万里写的舟过安仁吧！(板书课题)(二)自读感知,理解诗句1、我们先来看看诗人简介。2.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹)3.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。 4.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。5.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。从中你感受到了什么？其中“张”“使风”表现出两个孩子的什么？ (三)再读感悟,以读悟情1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、主题思想(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)5、诗歌欣赏 。 (四)感情朗读,背诵古诗1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。读了这首诗，你眼前浮现怎样的情景？体会到怎样的乐趣？2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3.诵背古诗。 (五)拓展活动1、我们的补充。2、我们再来看看杨万里写的其他儿童诗。 （六）、读写，延童趣: 1、师总结：今天，我们学习了舟过安仁，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，把舟过安仁改写成一篇富有童趣的配图小故事吧！ 同学们，让
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