两位数加两位数的连续进位加法.doc

说课稿 “两位数加两位数连续进位加法”是人教版义务教育课程试验教科书数学三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标： 知识与技能1、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法，能正确地计算两位数加两位数的连续进位加法。2、培养学生解决问题的能力。过程与方法经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。情感态度与价值观 通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，培养合作意识。结合以上理解，我的教学设计思路如下：在课堂的开始，口算导入，用学生口算的形式列出一系列口算题后，将口算题分为两组，一组为个位往十位进一，另一组为十位往百位进一的口算题，然后引导学生将两类题目合并为一道计算题，引出两位数加两位数连续进位的加法。以其中一道96+29为例，让学生以小组合作的形式进行自主探究，并汇报结果以及计算过程。之后与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示中国特有动物种数统计表，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据标准的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算小组交流算法展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法。在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“数学诊所”，学生指出数学计算题中的错误之处，交流算法后说出算式的正确答案；第二个层次“数学小老师”，给每组五张数字卡片，用卡片上的数字编成两位数加两位数的连续进位加法题，看看哪组编的最多；第三层次“算式谜”，给出两个加数以及算式结果，但是隐藏个别数字，根据算式猜出隐藏后面的数字。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识。两位数加两位数的连续进位加法教学设计执教时间：2011年9月14日 执教班级：34班 执教者：向雅教学目标：【知识与技能】1、初步掌握理解笔算两位数加两位数和三位数的连续进位加法，能正确地计算两位数加两位数的连续进位加法。2、培养学生解决问题的能力。【过程与方法】 经历两位数加两位数（连续进位加）的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。【情感态度与价值观】 通过让学生自主探究连续进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，培养合作意识。教学重点：掌握万以内两位数加两位数的笔算方法，能熟练地进行计算。教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学准备：数字卡片、多媒体课件。一、学前准备，导出新知1、口算下面各题： 786 649020 5070 4080 60902、想一想：（1）它们都是进位加法，是从哪位往哪位进一？（2）你能根据进位的不同将这些口算题分成两类吗？（3）你能在两类中各选一道组合成一道新的计算题吗？（4）你会笔算你新编的计算题吗?二、学习新课，自主探究：1、导入新课 师：刚才的我们口算的题目，是前面学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，像我们刚刚新编的题目，就是我们今天要学习的是连续进位加。板书课题：两位数加两位数的连续进位加2、自主探究合作探究笔算方法：96+29（1） 复习笔算小儿歌（2） 以小组讨论、合作探究的形式进行探究笔算方法（3） 汇报结果3、教学例1（1）出示例题图 你在图表中得到了什么数学信息？ 你能根据图表中的信息提出一个用加法解答的数学问题吗？（2）教学98+25的计算方法学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 三、巩固练习：1、数学诊所2、数学小老师3、算式谜四、课堂小结：通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？两位数加两位数的连续进位加法教学反思我觉得执教本节课有以下两个亮点以及两个需要改进的方面：一、两个突出的亮点1、创设“纯数学”的情景。本节课没有刻意追求时尚的外表，没有开展一些华而不实的活动，但整节课学生的兴趣浓厚，学得积极主动。本节课就以“口算题目口算题分类新编计算题研究算法”这样一条自然流畅的“线”贯穿整个教学过程，让学生在自然的“纯数学”情境中全身心地投入学习。2、放手让学生自主探究。整堂课是以学生自主探究、合作交流为主体，并将学生分好小组，以小组为单位进行合作交流，而我则是起个引导的作用。再次，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”。 二、两个需要改进的方面1、计算训练的量不足。在本节课中，我安排学生练习的习题数量太少。影响了学生计算技能的训练。新课程实施后，我发现学生的计算能力越来越差，追究原因是新课程的教学设置中，练习巩固题数大量减少。课堂中多让学生“动手操作”，多让学生“说”，挤占了大量的时间，在课堂中缺少了练习巩固的时间。因此，我在以后的课堂教学中要注意练习量的适当增加，以便提高学生的计算能力。 2、估算、语言方面不足。