北师大版《认识角》教学设计.doc

北师大版认识角教学设计 利辛中学 孙艳芳教学内容:北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P6768教学目标：1、结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 2、认识角的各部分名称，学会判断角、做角。 3、在生活中找角，感受生活中处处有数学。教学重、难点：认识角的各部分名称，学会判断角。教具准备：三角板，多媒体课件，活动角，三角形、长方形、圆形的纸各一张。教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们好！今天老师带来了一些图形纸片，我们一起来看一看这些图形。教师出示图片。师：同学们知道这些都是什么图形吗？生：长方形、三角形和圆形。师：现在请大家按照一定的规律将这些图形分成两类，你们知道如何分吗？生：长方形、三角形是一类，圆形一类。师：为什么这样分呢？能说说这样分的理由吗？生：长方形、三角形的边都是直的，圆是由一条曲线围成的。师：很好！其实还有一个理由-角，长方形和三角形中都有角，而圆中没有。这就是我们今天要学习的知识-角。（板书课题：认识角）二、探索新知1、找角。角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。2、摸角。师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。）师：同学们，我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？生自由说。3、认识角各部分名称。师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。）师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1。通常记作：1，读作：角1。（介绍和示范小弧线的画法。并着重介绍角的符号“”）师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。）师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说。学生同桌互相说。再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。三、练习师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？课件出示：1、请你判断下面的图形，是角的打“”？不是角的打“”？ 2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。（P67“指一指”。）用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。指名学生上台展示，师生共同纠错。四、比较角的大小1、做一做。师：同学们真了不起，找到了这么多的角。师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。生自己动手做角，师巡视指导，叮嘱学生注意安全。师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎么做的？指名学生上前演示。接着师用课件演示活动角。（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。）师：你发现了什么？引导学生发现：角的两边张口越大，角越大。（师小结，并板书。）2、课件出示两个大小接近的角。师：哪个角大呢？怎么判断？让学生讨论说出：把他们重叠比较。课件演示。师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。 3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断。生：右边的角大。（学生直观认为边长长的角大。）师：是这样的吗？我们来比比看。课件演示，重叠两个角。学生发现，两个角一样大。师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。（师小结，并板书。）4、师：现在我们可以帮剪刀兄弟解决