语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计.doc

卖火柴的小女孩第二课时 教学设计易县燕都九年一贯制学校 吕雪娇教学目标： 1有感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 3关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。 教学重难点: 1了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入，感受可怜 1上节课我们学习了卖火柴的小女孩，这节课，我们继续学习，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ (生回答) 2通过上节课1-4自然段的学习，我们也认识了这是一个怎样的小女孩。 （课件展示，学生交流） 二、幻象的美丽与现实的苦难 过渡：小女孩是孤独的，痛苦的，可怜的，大家也都关注着她的命运，那么接下来大家自由读课文的5-10自然段，看看接下来小女孩做了什么？（小组合作，课件出示讨论的问题 ） 1出示自主合作学习提示： （1）默读第510自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。 （2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。 2学生按要求学习。 3小组交流。 4学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） 师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？来交流交流。 （生回答，出示课件） 师：现在开始带感情的读课文，读读第一次擦着火柴时看见了什么。为什么会看到这样的情景。（生读）学生评价。第一次幻象火炉 生交流感受。 师相机点评并指导朗读。 其他小组有补充吗？ 通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。 是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象，丰富的想象是童话最主要的特点。 师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是火柴灭了，火炉不见了， 出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前，） 师：幻想太美好了，读 而现实太残酷了，读 小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。 第二次幻象烤鹅 生交流感受。 师相机点评并指导朗读。 比较句子： 师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。 出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。指名读，齐读。 师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了 出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。 小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。 第三次幻象圣诞树 生交流感受。 师相机点评并指导朗读。 师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。 为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！） 师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光 出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。 第四次、第五次幻象奶奶 生交流感受。 师相机点评并指导朗读。 师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” （评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。让我们一起帮小女孩留住奶奶好吗？） 所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 出示句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。 学生交流。 师小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。） 5小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。三、生存的痛苦与死亡的快乐 1作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读） 出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 2情景朗读。师：可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。 那暖暖的火炉没有了，喷香的烤鹅是幻影，美丽的圣诞树也不见了，奶奶也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。 3孩子们，有什么想说的？（学生交流） 相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？ 四、拓展阅读，布置作业 1这个小女孩的故事深深地打动着我们每一个人，有一个叫刘倩倩的中国小女孩，读了这个童话深受感动，她写了一首小诗你别问，这是为什么，同学们一起读下这首诗。（生齐读）2.现在小女孩离我们已经有200多年了，安徒生笔下的这个有美好幻象的孤苦伶仃的小女孩依然在打动着我们的心，依然活在我们心中，那么如果她来到我们中间，你会对他说什么呢？写几句话送给那