怀素写字教学设计

怀素写字教学设计【教材分析】怀素写字是苏教版小学语文一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。【学情分析】学生对写字这件事非常熟悉，对小和尚如何写字会比较敢兴趣，通过多次读文，相信他们能从课文中捕捉到一些有效的信息，也能大体上把握故事内容，但由于怀素的故事离我们的这个年代比较远，加上他们的理解能力和生活经验还十分有限，所以对文章的理解和感悟应该是字面的、浅层的，因此，引导学生深入阅读文章，感悟文章，朗读与练说结合将是我这节课的努力方向。【设计理念】语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。严格按照义务教育语文课程标准（2011年版）中第一学段对识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习的要求，来设计本课教学内容。注重文本与生活实际的联系，重视文本知识在实践中的运用。【教学目标】一、学会本课生字词，读准字音，认清字形二、能熟练地朗读课文，背诵课文第二自然段三、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字和好学上进的精神【教学重点】学会本课生字词,抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。【教学难点】分析怀素写字的方法和过程,让学生从中学习他刻苦练字的精神。【教学准备】与本教学相关的多媒体课件【教学方法】针对本项教学内容，本课题采用综合教学方法进行教学，主要采用指导阅读法、创设情境法、读说结合法等。一、指导阅读法让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。二、创设情境法1.首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写）。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。2.在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。三、读说结合法在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。【教学过程】语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计过程紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体会怀素认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。1、 情境导入,揭示课题1.课件出示：课文第二幅插图，并指导学生观察人物神态、表情，以及握笔、写字姿势、动作等情景假设:师：小朋友们,老师今天给你们带来一个新朋友，请你们仔细观察，他在做什么。生：写字。（板书：“写字”，并注上拼音，指导学生认读。）师：你们知道他是什么时候的人吗？从哪里可以看出来？生：古时候的人，从他穿的衣服可以看出来。师：他叫什么名字呢？（板书：怀素。齐读课题：怀素写字）2. 简介怀素师：怀素是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。【设计意图：出示怀素刻苦练字的画面,将学生带入情境,从感性入手，接近文本。再简介怀素,使学生带着对怀素的崇敬之情齐读课文,引入课文学习。】2、 初读课文，整体感知1.教师范读课文，并指导学生朗读课文，注意读准字音、读通句子。情景假设：师：怀素是怎样成为大书法家的呢？这里还有一个故事呢！请大家一边听故事一边想：这个故事告诉了我们什么？（教师范读课文）师：小朋友们听得很认真，下面请大家自由的大声朗读课文注意把字音读准、把句子读通，不认识的字把它圈起来。2.教师用多媒体出示生字：写 字 古 先 日 长 书师：哪位小朋友认识这些生字朋友呢？可不可以告诉大家它们怎么读呢？（指名朗读,教师适时指导）3.教师教授生词师：这些生字像我们班的小朋友一样可爱！看，它们又带来了一些新朋友，一起来认识一下吧！（多媒体课件出示词语：古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家 教师领读，指名读，齐读）4.指名分段朗读课文师：这些生字词大家都认识了，课文肯定没问题啦！（指名分段朗读课文，其他学生认真听，看有没有错误。同桌互读课文）【设计意图：给予学生充足的读书时间，让学生通过自读、互读、指名读等形式，扫清字词障碍。这样，既为深入理解课文打好基础，又有利于培养学生良好的读书习惯和基本的读书能力。】3、 研读赏析，体验情感1. 指名分段朗读课文，让学生找出课文中描写怀素好学上进的语句。情境假设：师：小朋友们，你们知道怀素是个怎样的人吗？从哪里可以看出来？生：怀素是个好学上进的孩子，从第一自然段可以看出来。师：注意“好学上进”的“好”读（ho），这个字是多音字。“好”还读（ho），好人的（ho）。师：你们能有感情地朗读这一自然段吗？同桌之间互相读一读，看谁读得更好。2. 出示课文第一幅插图，引导学生分析第二自然段怀素写字的方法和过程,让学生从中学习他刻苦学习的精神。 情境假设：师：怀素写字进步很快，长大后成为有名的书法家，他成功的秘密就藏在课文第2自然段里，请小朋友们自由朗读第二自然段，边读边想，找出这个秘密。生：怀素写字非常认真。师：课文描写怀素写字用了“非常认真”，你们知道这是什么意思吗？能不能换个词语说说呢？生：很认真、特别认真、十分认真.师：怀素是怎样认真写字的呢？生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。师：仔细读读这句话，这里有三个步骤：先干什么？然后干什么？接着干什么？ 生：先看清字的形状，然后记住字的笔顺，接着一笔一画照着写。 师：同学们，你们认为这三个步骤能调换吗？生：不能师：这三步是不可以调换的，所以课文里用了“先.再.”这样的句式来叙述怀素认真写字。我们生活中做很多事情也都是要讲先怎么样，再怎么样。看看下面的句子，练习说话。（课件出示： 我（ ）洗手，（ ）吃饭。 我（ ）刷牙，（ ）洗脸。 放学后，我总是先（ ），再（ ）。 下班后，妈妈总是先（ ），再（ ）。师：怀素写字是不是每次都这么认真呢？从哪个词可以看出来？生:怀素写字每次都是这么认真，从“总是”这个词可以看出来。师：正是因为有了认真学习的态度和正确的写字方法，所以怀素的字进步很快。这个办法这么好，我们应该把它记在心里面！【设计意图：这是文章的重点段，抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练，让学生体会用词说话的顺序和准确性，并分析怀素写字的方法和过程,让学生从中学习怀素刻苦学习的精神。】4、 总结强化，安排作业1. 通过问题让学生回顾这节课所学习的内容，并加深学生对这节课的理解与记忆。情景假设：师：通过这节课的学习，你们知道了什么？学到了什么？生：我们知道了怀素写字很认真也很刻苦，我们要向怀素学习。2. 教师总结怀素写字介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，怀素写字不仅认真，还有好的练字的方法。我们要学习怀素刻苦练字和好学上进的精神！3.作业布置 1.仿照课文，用“先.再.”的句式写两个句子。 2.背诵课文第二自然段，并把怀素的故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：通过总结课文内容，可以了解学生对这节课内容学习的效果，并加深学生对这篇课文内容的理解与巩固。熟读课文，让学生加深对课文的印象，理清课文思路，为第二课时的精读课文，体验情感打下基础。背诵第二自然段，可以帮助学