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文档简介

英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语亲自感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还就尽量利用其他课程资源。因此我在教学中为学生引入一些阅读材料，使学生巩固在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。 词汇在外语学习中起着重要作用。对于大部分英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。小学阶段英语课时量少，学生在课堂教学的时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很大的困难。而阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法，小学阶段的阅读教学学生会碰到很多生词，无法理解阅读内容，从而产生厌学的情绪。因此我在阅读教学多采用老师先导读的方法，教师的表情、动作及故事的插图能帮助学生理解阅读的内容，当学生大致理解后，再让学生看图自读，在读的过程中寻找自己认识的词，或似曾相识的词，然后要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。 “读报摘抄”是一项有益的活动。教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，可以抄学过的单词，也可以摘抄没学过的单词。我想通过开展这个活动，有些学生虽然不喜欢做书本上的作业，却喜欢做“读报摘抄”的作业。同时还要慢慢引导他们把做“读报摘抄”的热情迁移到日常的英语学习上来。例如：让学生办双语手抄报，在进行双语报刊阅读时，由于报刊色彩鲜艳、内容丰富，学生会对报刊阅读产生兴趣，特别喜欢做“读报摘抄”作业，就能够从此项作业中找到成就感。对于基础比较差的学生，指导他从已学过的单词和句子入手，抄着抄着，他就发现，原来他也会了这么多英语！慢慢地 ，他就会对学习英语有了信心，上课也能认真听讲，积极发言，课后也能主动完成作业，英语学习成绩就会进步。 起始阶段把阅读与朗读相结合。小学中有不少诗歌、韵句，这些内容读起来 朗朗上口，较符合学生的年龄特点，可激发兴趣，培养语感。经常出现日常所见的单词，教孩子学会这些词，并把单词记忆下来，摘录到学习本上。 学生有的利用字典，有的能根据上下文，猜测新词在句中含义的本领，甚至有的学生掌握对非重要单词跳过去的阅读方法来读懂故事内容。学生还可在老师的指导下进行小文写作练习。教师批改后，把较好的文章展示在班级的英语角中。活动旨在提高学生的英语阅读水平，为英语奠定扎实的基础。 每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求：有较低阅读认识梯度的孩子，要求他们找出见过的或学过
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