公式与函数教学案例.doc

公式与函数课题（南开大学出版的全国计算机等级考试第四章第四节的内容）作者及工作单位李秀荣 宣化县职业教育技术中心指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况由现实的问题引出函数的知识，可以给学生解决问题带来方便，用理论指导实践。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。用南开大学出版的全国计算机等级考试用书，内容细致，本书共有计算机基础知识，windows xp操作系统，word2003的使用，excel2003的使用，powerpoint 2003的使用，因特网基础与简单应用。本节的核心内容主要讲解函数的格式和功能，以及在实践中的应用，对提高解决问题的能力有很大的提高。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。本节课的学生是高一年级的学生，学生的基础知识比较匮乏，能力也不是很强所以学生在认识上有一定的困难。所以在讲解内容按排上本着由浅入深，由易到难的方法讲解，在讲解时主要采用任务驱动式进行。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 一、知识目标：1、用公式进行常规的Excel数据计算；2、了解Excel中的几种常用函数。二、能力目标：鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的自学能力。三、态度和情感目标：体验利用电子表格进行数据统计的乐趣。教学重点和难点重点：Excel函数格式及其使用方法难点：Excel函数在生活实践中的应用教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）1、组织教学： 2、复习导入： 3、讲授新课 4、出示练习提纲： 5、上机实习 6、总结：教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、组织教学：2、复习导入：上节课我们学习了Excel中各种常用的运算符，今天我们学习Excel中的公式和粘贴函数的计算方法，同学们掌握了这节课的内容就能够帮助老师统计班上同学的成绩，成为老师的好助手。3、讲授新课：（这一过程讲授、演示、练习相结合）（1）、首先让学生了解计算机中的数学运算符与普通数学运算符的差别：运算符 计算机中的数学运算符 普通的数学运算符 加 减 乘 * 除 / （2）利用公式进行计算：单击要输入公式的单元格；键入等号，然后输入公式。例如，我们分别在A1、A2、A3、A4中输入10、20、30、40，然后在A5中输入“（A1A2）/A3*A4”，在按Enter键之后，A5中就显示出计算结果。若再单击单元格A5，则会在编辑栏右端的编辑区内显示出该单元格中原来的公式，如图，此时可以在此修改它。（3）过程练习：已知A14，E15，C26，D38，E37，试写出下列公式的结果：、=A1+(C2-E1)*E3、=E3*(A1/D3)、=(A1+D3)/(E3-E1)（4）先让学生了解函数的语法构成：一般函数的语法包括三个部分：等号、函数和参数。例“SUM(A1:A10)”是求单元格A1A10内数据之和。（5）利用函数SUM进行“自动求和”:选中要输入函数的单元格；单击“常用”工具栏上的“粘贴函数”按钮或选中“插入”下拉菜单中的“函数”命令，然后出现其对话框“函数名”列表框中选中要使用的函数，比如，求数据之和，则选中（SUM）。在选好函数之后，单击“下一步”按钮，出现对话框，在该对话框中输入数值或所要处理的单元格区域。例如，我们要求单元格A1A4、B1B4、C1C4、D1D4中所有数据之和，则在该对话框的“number1”文本框中输入“A1:A4”、在“umber2”中输入“B1:B4”、在自动出现的“number3”中输入“C1:C4”，然后在“number4”中输入“D1:D4”。在输入完毕后单击“确定”按钮，这样，结果就出现在选中的单元格中。（6）过程练习：利用“粘贴函数”计算其值：(1)=SUM(A2:F2)(2)=SUM(A3,B4,C5)(3)=SUM(B1:E1,G1)(4)=SUM(B1:C3)4、出示练习提纲：、利用公式计算平均值：(1)=AVERAGE(A2:F2)(2)=AVERAGE(A3,B4)(3)=AVERAGE(B1,B3:B5,B7)、计算下列单元格的和及平均值（1）B2，C2，D2，E2（2）A3，C4，D5（3）B1，C1，D1，E1，G1（4）B1，C1，B2，C2，B3，C3、已知B234，C270，D264，F285，写出下列公式的结果：（1）COUNT（B2：D2，F2）（2）COUNT（B2：D2,78,89，F2）（3）MAX（B2：D2，F2）（4）MIN（B2：D2，F2,73,81）5、上机实习（主要由学生来完成，老师循回指导，纠错答疑。）目标：对练习提纲中出示的题目进行计算，初步掌握几种常用函数的实际用法。6、总结：A、总结练习题答案。B、总结本节课知识板书设计（需要一直留在黑板上主板书）1、数学运算符与普通数学运算符的差别：2、利用公式进行计算：3、过程练习4、练习提纲：5、上机实习6、总结：教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结：一、成功的地方1、本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。2、体现了教师的角色已经发生了根本的转变。3、多媒体教学网的使用恰到好处。4、时间