晨昏诺日朗_教案2

晨昏诺日朗 教案2教学目标 1品读关健语句，从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文； 2对自然景物美有独特的审美，提升学生的审美品位，从而激发学生热爱自然的情感。 说明： 赵丽宏的散文很少有过分夸饰的东西，他的作品需要读者积极参与，给读者阅读留有较大的想象空间。学生只有走进文本，通过理解和体悟语言文字，才能真正走进他的情感世界，深刻体会作品的灵动和高妙，感受和体验优秀作品的语言魅力。 教学重点与难点 1把握文章的语言特色。体会文章壮丽的意境。 2学习并借鉴文章的表达技巧。 说明： 这是一篇美文，学生只有怀着一颗虔诚的心，和大师做默默的心灵交流，才能获得精神的愉悦。本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏。教师可以在课堂上引导学生自主学习，启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里。 教学过程一、导入新课，激发兴趣：想必大家曾游览过一些风景名胜，能否说说给你留下印象最深的一处自然景观。 今天，让我们一同走进晨昏诺日朗，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光 学生自由发言，用简洁的语言来说说自己曾经旅游过或观察过的自然景观。 从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。 二、整体感知 PPT呈现若干图片，营造氛围。 思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？ 文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象（即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头海子。） 创设情境，调动学生情绪。 三、自读品味：在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。 要求：（1）抓住相关语段反复阅读； （2）任选一幅画面进行赏析； （3）在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。 请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。 要求：（1）可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（4人一组） （2）小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。 学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。 四、合作借鉴： （1）请选择欣赏第一部分内容即“夕照中的诺日朗瀑布”的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。 （2）交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。要求：同（1）。 （3）交流第三部分内容即海子。要求：同（1）。 小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析。 从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，体会文章壮丽的意境。 再读体悟并质疑：请学生合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境，然后质疑。 （举例：作者在文章第四自然段描写的雪白、乌黑的两匹马有何用意，是否可以省略？） 在学生配乐朗读文章片断中，体悟文章的意蕴美；通过质疑，让学生真正读懂文章。 五、教师归纳：赵丽宏认为好散文有三个因素：情、知、文。情即感情、真情；知即知识、学养；文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。 晨昏诺日朗一文很好地体现了作者所言的“文”的特征，将中国西部的壮丽景观九寨沟诺日朗瀑布展现在读者面前。 六、总结写作特点： 1对比：晨昏 大龙湫诺日朗 2衬托：静（四周环境、“海子”） 动（诺日朗） 3铺垫：第三段“风吹树叶山涧流水秋虫鸣唱” 第四段“两匹马” 4正面描写侧面描写 教师就文章的语言特点、修辞技巧，作者的观察角度等方面对全文做出总结。 七、拓展延伸 （放映周庄图片） 借鉴本文运用比喻、拟人等修辞手法，或者学习本文准确运用动词的表达技巧仿写句子。 八、思路点拨：按照学生的阅读思路，学生首先读到的主要是描写瀑布的内容。其次读到的是文本的其它内容。这些内容写了什么？有什么作用？这是学生关注的。因此，可以设计为：对文章本文除了直接描写瀑布，还写了哪些其它内容？这些内容具体写了什