乘法的估算.docx

乘法的估算教案 教学目标:1.使学生掌握多位数乘一位数估算的方法，并能够正确地进行估算。2.使学生认识到估算的价值。3.培养学生估算的意识和能力。教学重点: 掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点: 培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。教学准备: 多媒体课件一、谈话导入谈话：（出示教材第70页例7的情境图）假期的生活是丰富多彩的，三(1)班的同学们组织一次游园活动，门票为每人8元。他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？二、互动新授1.认真读题，分析问题。引导：从情境图中你读懂了什么，获得了哪些数学信息？（已知：门票每人8元，三（1）班有29人参观。要解决的问题是：带250元买门票够不够。）2.动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（1）学生独立思考，小组讨论。3.分析与解答。（1）学生小组内讨论，说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导，点拨学生。（2）小组代表汇报。（因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30，用30乘8得240，所以298240（元），而240250，所以带250元钱够买门票。）（4）判断：250元比实际钱数多了还是少了？为什么？（多了。因为240元250元,所以带250元够买门票。）（5）师小结：同学们想的很好。由于298是大约等于240，不是一个精确值，我们就不能用等于号来表示，要用“”。跟老师一起书写“”，（学生在答题纸上和老师一起写）约等号弯弯的像波浪一样，读作“约等于”。来，同学们一起来读读“298240”这个算式。（学生齐读：29乘以8约等于240。）学生回答：方法之一：298240（元）240元250元答：带250元钱购买门票。方法之二：298=232（元） 232元250元答：带250元钱购买门票。4.选择合适的计算方法。讨论：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题，并说明原因。（1）学生通过小组讨论后，集体交流看法。（用估算能够比较快速地解决这个问题，因为我们只要知道298的结果是比250大，还是小就可以了，没必要算出精确结果，所以我们用估算的方法，也就是看298大约等于多少。）（2）师小结：在生活中遇到这样“够不够”的问题时，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。（师板书：乘法的估算）三、加深理解1.完成教材第70页“想一想”：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？教师强调：够不够的问题，通常采用估一估的方法进行比较，然后得出结论。学生独立完成，并在小组内订正。928720（元） 9290元， 928700（元）带700元不够 928800（元） 92100元，928800（元）带800元够了。 答：带700元买门票不够，带800元够。2.完成教材第70页“做一做”。（1）独立思考，把解答过程写在答题纸上。（2）学生以小组为单位，交流想法。（3）集体交流、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 师总结：生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用估算解决生