《但愿人长久》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计 施教时期 年 月 日教学内容2.但愿人长久共几课时2课型新授第几课时1教学目标1能正确、流利地朗读课文。 2学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。 3初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。教学重难点1能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。 2学会用自己的语言概括主要内容。 3理解由生字组成的词语的意思。教学资源苏轼的背景资料 歌曲明月几时有预习设计1自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。 2正确流利地读课文。3搜集有关苏轼的诗词。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：交流谈话，进入课文。（4分钟） 1背诵写月亮的古诗词。2 生齐读课题。第二板块：预习展示（15分钟） 预习作业1 （1）读词语 （2）辨析字形。 （3）交流词语意思，完成相应题目。 预习作业2 （1）组号为“1”的学生分自然段读课文。 （2）读正确、读流利长句子。 第三板块：整体感知。（5分钟） 课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇水调歌头的经过。从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。第四板块：学习第一段（15分钟） 1.学生自主学习。任务驱动 【学习单1】 （1）自由读第一至第三自然段，找出表现苏轼情感的一个词。思考：在这样的一个夜晚，苏轼为什么有这样的情感，他在想些什么呢? （2）自学时间:3分钟（3）展示交流。苏轼心绪不宁的原因是：(A)皓月当空，月圆人不圆。 (B)家家户户热闹非凡，触景生情。(3)手足情探，分别已久。（小时侯）（惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的）3.学生根据教师的提示练习说话。4.学生朗读课文。第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：创设情境，激趣导入 1一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗？ 2在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了水调歌头。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 (板书：但愿人长久) 齐读课题。第二板块：预习导学 预习作业1 （1）出示词语：做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。（2）比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。 （3）交流预习作业中的词语意思。相机完成补充习题一、二中的相应题目。 预习作业2 1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。 （1）及时纠正读音。 （2）读好两组长句。 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮这么亮呢？他转念又想：世上本来哪里会十全十美呢！第三板块：整体感知。 自由读课文，说说课文主要写了什么故事？你从中读出了什么？ 第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。 1过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。 导学苏轼为什么心绪不宁呢？他在想些什么呢? 学生交流： (1)皓月当空，月圆人不圆。 (2)家家户户热闹非凡，触景生情。 引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” (3)手足情探，分别已久。 你从哪里看出他们俩手足情深呢？ 重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”你和亲人分别过吗？你心里有什么感觉？如果是分别七年呢？算算七个年头有多少天呢？如此手足情深的弟弟分别了七年之久，二千多个日日夜夜，怎么不令人触景生情，倍加思念呢！难怪这会儿别人是欢欢喜喜的，而苏轼呢？他却是3引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（心绪不宁呢！）4指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。第