语文苏教版六年级上册14、《安塞腰鼓》第一课时

14 安塞腰鼓第一课时教学目标【知识与技能】1.学习本课6个生字，理解相关的词语。2.整体感悟，能发表自己的见解。3.指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。【过程与方法】1.学习本文由写实到写意的写作手法。2.引导学生借助文字描绘再现形象领略的意境。【情感、态度、价值观】体会文章在描写安塞腰鼓时激昂的情绪，让学生在震撼中油然而生对祖国、对民族的热爱之情。教学重点、难点教学重点：品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的力量。教学难点：理解课文所表达的主题。教法与学法导航教法：引导学生运用已有的学习方法和工具书扫除字词障碍，理清课文段落层次，品文章行文节奏。学法：学生自学为主，反复阅读。教学准备教师：制作多媒体课件。学生：上网了解作者和安塞腰鼓的情况。教学过程一、课件展示，导入课文1.出示多媒体课件展示与安塞腰鼓相关的图片，播放安塞腰鼓表演的情景，让学生直观了解安塞腰鼓。2.引导学生交流课前查阅的有关安塞腰鼓的资料。3.同学们，我们通过多媒体播放的安塞腰鼓表演情景和相关图片，再加上你们的资料介绍，已经了解了不少关于安塞腰鼓的知识。但是，我们不能亲临现场，不能亲眼目睹它的风采，这是非常遗憾的。但是我们可以通过阅读安塞腰鼓，通过这篇课文对安塞腰鼓的描写，体验安塞腰鼓表演时的场景。 让我们赶快走进课文吧。二、初读课文，扫除障碍1.学生自由朗读课文，边读边勾画出课文中的生字新词，并通过联系上下文、查工具书、和学生交流讨论等方法解决生字新词的学习。2.教师巡视指导。3.交流生字新词的学习情况。（1）明确生字新词的读音、写法、意思。捶（chu）：读音同“垂”，从“扌”部。 意思是棒打、敲打。蹦（bn）：读音同“崩”，从“足”部。 意思是脚并拢跳，泛指跳跃、乱动。粱（lin）：从“米”，谷子的优良品种。搏（b）：从“扌”部，本义为搏斗、对打，引申为跳动。栗（l）：从“木”部，多义字，一般常用的意思有两个，一是表示落叶乔木，果实为坚果，称“栗子”；一是表示因害怕或是寒冷肢体颤动发抖。骤（zhu）：从“马”部，本义为马奔驰，引申为着急、疾速、突然讲。枣（zo）：从“木”部，指一种落叶灌木或乔木，果实称“枣儿”，椭圆形，可食。（2）掌握下列词语的意思。忘情：不能节制感情，失神。流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐篷等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。燥热：形容空气湿度小而温度高，也指中医上的一种病症。亢奋：非常兴奋。蓦然：忽然、猛然。磅礴：形容广大无边，也表示扩展、充满的意思。三、再读课文，理清段落1.全班学生有感情地朗读课文，要求读准字音，并巩固刚刚新学的生字新词的读音和意思。2.引导学生交流阅读过程中所了解的课文的内容，鼓励学生大胆发言，说出自己已经掌握的内容，不强求说得全面、具体。3.师生共同合作，归纳课文的主要内容，理清课文的段落以及段落大意。（1）课文主要内容：文章用生动的语言、细致的描写，展示了黄土高原上一场安塞腰鼓的表演场景。 文章情绪高昂，充满民族自豪感。（2）学生自主讨论文章的段落情况和段落大意后，全班交流。第一部分（14自然段）：点出安塞腰鼓的表演者，以及腰鼓打响之前他们蓄势待发的状态。第二部分（517自然段）：从气势、声音、动作三个角度描写安塞腰鼓，并进行评价和解说。第三部分（1820自然段）：用对比的手法写安塞腰鼓表演时和表演后的强烈反差，从而从侧面突出安塞腰鼓声势浩大。归纳划分段落的依据：依据时间，按安塞腰鼓表演前表演时表演后作为划分段落的依据。四、品读文章，感受节奏1.学生自主阅读文章，感受文章的整体节奏变化。（文章一开始采用短句，语气却平缓而起伏，烘托出安塞腰鼓表演前蓄势待发的状态。 安塞腰鼓打起来后，文章的句子和标点就变得密集起来，且多用相同的句式，造成了一种节奏感。 同时大量运用拟声词和感叹号增强语气。 在文章的倒数第三自然段，安塞腰鼓表演到了高潮时更是大量采用短句、词语，大量运用感叹语增加语气强度。 ）2.思考：这样写有什么好处呢？（这样写使文章的节奏同安塞腰鼓的节奏