发现式教学【教学设计】《人口增长对生态环境的影响》（人教）.docx

人口增长对生态环境的影响教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸设计思路说明：多媒体展示：教材“问题探讨”的“拥挤的人群”图解，思考回答讨论题，感知我国人口拥挤现状和对生态环境的压力。（1）你见过左图所示的情景吗？假如你正置身于这样拥挤不堪的人群中，你会有什么样的感觉和想法？（2）造成人群如此拥挤的可能的原因是什么？（3）有人说，整个地球已经人满为患，也有人说人口膨胀已经使地球超载，你同意这样的说法吗？说出同意或反对的理由。引入激发学生积极讨论，引入教学主题：人口增长对生态环境的影响。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析“人口增长对生态环境的影响”是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第六章第一节内容。本节内容是学生在学习种群数量变化、生态系统及其稳定性的基础上进行的。生态系统及其稳定性说明了生态系统的组成成分、结构和功能，生态系统稳定的原因等知识，而本节内容则阐明人类是生态系统的一员，对生态系统的影响，随着人类数量的增加，对生态系统的影响比其他动物都大，因此应控制人口增长，实行计划生育。通过学习和讨论，可以培养学生分析复杂社会问题的能力。本节课内容较浅显，同时学生对人口增长过快对生态环境的影响有一定的感受和认识，因此可以组织学生以小组合作讨论以及外出调查的形式收集资料，在课堂上展示和交流调查、探究结果，借此使学生开拓视野，成为知识的主动构建者，还使学生学会如何与他人合作和交流，这些都对学生的终身发展具有重要的意义。教学目标【知识与能力目标】1、描述我国的人口现状与前景。2、阐明人口增长对生态环境的影响；【过程与方法目标】运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响【情感态度价值观目标】关注我国人口增长过快带来的问题。教学重难点【教学重点】探讨人口增长对生态环境的影响。【教学难点】探讨人口增长对生态环境的影响。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关环境污染和保护的资料。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。多媒体展示：教材“问题探讨”的“拥挤的人群”图解，思考回答讨论题，感知我国人口拥挤现状和对生态环境的压力。（1）你见过左图所示的情景吗？假如你正置身于这样拥挤不堪的人群中，你会有什么样的感觉和想法？（2）造成人群如此拥挤的可能的原因是什么？（3）有人说，整个地球已经人满为患，也有人说人口膨胀已经使地球超载，你同意这样的说法吗？说出同意或反对的理由。引入激发学生积极讨论，引入教学主题：人口增长对生态环境的影响。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于导。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1、阐明生态系统的自我调节能力。2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。3、简述提高生态系统稳定性的措施。三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知思考再认知”的认知规律。【课前提问】1、你见过左图所示的情景吗？假如你正置身于这样拥挤不堪的人群中，你会有什么样的感觉和想法？ （假如置身于图中，就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。）2、造成人群如此拥挤的可能的原因是什么？（从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。）3、有人说，整个地球已经人满为患，也有人说人口膨胀已经使地球超载，你同意这样的说法吗？说出同意或反对的理由。（实际情况是，地球上有些地区已经达到或接近达到“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口（1999年10月12日世界人口达到60亿）尚未达到全球能够承载的总人口（对于地球的人口承载能力，目前世界各国的研究部门尚无一致的估算，已有的估算数字为75亿至500亿）。）【新课讲授】一、世界和我国人口现状及前景1.全球人口的现状及前景展示世界人口已达70亿图解，加以讲解，让学生关注目前世界人口现状和发展前景，知道世界人口分布的不均衡。 目前，全球平均每秒钟便有4.4个婴儿降生，不仅出生率令人震惊，而且分布也相当不平衡，约57%的新生人口集中在亚洲，26%在非洲，9%在南美，5%在欧洲，3%在北美，约1%在大洋洲。世界人口增长速度是每天增加大约20万人，相当于一个有一定规模的城市的人口。2.我国人口增长的情况展示我国人口增长的情况曲线图，让学生分析曲线回答问题。问题1：我国人口近百年来为什么会明显增多？问题2：生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况吗？3.我国人口的现状与前景结合我国国情，讲解我国人口的现状、前景和目标。（1）现状：从20世纪70年代开始，我国全面推行计划生育工作，实行一对夫妇只生一孩政策，人口出生率和自然增长率明显下降，已经进入了低生育水平国家行列，步入老龄化国家行列。2016年全国实行二孩政策，以扭转低生育水平，防止人口过度老龄化，劳动力人口数量下降，实现养儿养老等问题，利国利民，喜大普奔。（2）前景：人口基数大，在较长的时期内仍将持续增长。（3）目标：2020年，人口总数要控制在14.5亿以内；21世纪中叶，人口总数达到峰值以后，将开始缓慢下降。二、人口增长对生态环境的影响1.人类多种需求与生态环境的关系 以概念图讲解人类多种需求与生态环境的关系。由于人的各种需求直接或间接地依赖自然资源，所以随着人口的增加，对生态环境形成的压力也愈加沉重。2.人口增长和开垦土地之间的关系让学生分析教材概念图“人口增长和开垦土地之间的关系”，认识日益增长的人口与有限土地资源的矛盾，掌握用概念图来进行逻辑推理并提出观点的方法。3.人口增长对环境的影响（1）让学生进行教材“资料搜集与分析”活动，分析人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响？教师给予指导围绕以下主题进行分析：与环境污染的关系与森林资源的关系与开垦土地的关系与水资源的关系与能源矿产的关系（2）共同归纳人口增长对环境的影响人均耕地继续减少。 自然资源消耗量大增水、矿产资源短缺 环境污染加剧 植被破坏（3)展示部分环境污染现象，引导学生关注人口增长与环境保护的关系。4.保护生态环境的措施结合我国国情，举例讲解保护生态环境的措施。（1）控制人口增长（2）加大保护资源和环境的力度植树种草，退耕还林、还草、还湖，防止沙漠化。监控、治理江河湖泊及海域的污染；加强生物多样性保护和自然保护区建设；推进生态农业。展示南京古泉生态农场和该农场物质循环利用示意图，讲解生态农业的发展前景。小结四、设问寻疑通过目标导学和导思点拨环节后，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题，但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊问题，所以安排一定时间接受质疑、咨询、解惑，实现因材施教。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。设问：请举例说明人口对水的影响？水是生命之源，是人类生存不可缺少的物质，而地球上淡水资源有限。人口增长必然会造成水源的短缺。随着人们生活水平的提高，对水的需求量更大，而工业的发展对水的消耗，工业废水处理不当，农药的使用导致对淡水的污染，加之人们节水意识不强，使水资源更加短缺。人口增多造成水污染，典型的为：水华和赤潮。五、诊断反馈诊断反馈环节是一个灵活而流动的环节，是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；既可以是说，也可以是听；既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是独立作业，也可以是集体讨论。 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸。从教学程序上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。【课堂诊断】1.如图表示三种可能的人口增长曲线。下列有关人口问题的叙述不正确的是(C) A.按生态学原理，世界人口增长应该表现为图中的曲线bB.产生曲线b与曲线a的差别的主要原因是环境阻力不同C.世界人口增长曲线不可能为图中的cD.若地球环境对人类种群的容纳量(K)为110亿，当世界人口达到110亿时，种群数量可能继续增长2.下列关于我国人口增长与环境关系的认识，正确的是 (B) A我国现有的人口已经超过了我国自然环境的人口环境容纳量B随着我国社会的发展和进步，人们的各种消费水平不断提高，人口增长会对生态环境造成更大的压力C因自然资源丰富，人口增长过快，消耗大量的自然资源并不影响生态环境D人口快速增长有利于解决我国在发展中遇到的困难和问题3.20世纪中期以来,我国人口数量持续大幅度增长。造成在我国有限的国土中人口密度过大的主要原因是(B)A.年龄组成 B.出生率和死亡率 C.性别比例 D.迁出率和迁入率4.在协调人口与环境的关系方面,我国政府都采取了哪些措施(C)植树种草,退耕还林、还草、还湖,防治沙漠化在牧区开垦耕地,围湖造田监控、治理江河湖泊及海域的污染加强生物多样性保护推进生态农业A. B. C. D.六、拓展延伸此环节属于延伸阶段，“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。生物学科本身就是一门实验性的自然学科。通过课外生物实践培养学生热爱生命、热爱科学、热爱自然的情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。新型生态农业教学反思 教学无定法，贵在得法。学习和运用教学模式，应当着重把握其明晰的教学思想，追求神似而不拘泥于形式。 我探索构建的“六环节”课堂教学模式，力求体现“授之以渔”，其指导思想是明晰，那就是让学生“学会学习、学会生存、学会与人共处、学会发现”。由于教学过程的千变万化和教学对象的千差万别，这一模式