浅谈班主任如何关注留守儿童.doc

浅谈班主任如何关注留守儿童平茶中学：钟远梅【内容摘要】1、 从情感入手，关心留守儿童的生活2、 端正留守儿童的学习动机，注重德育教育3、 加强家校合作，共同教育4、 完善教师的情感【关键词】 关注 留守儿童 德育教育一日，在班上留守儿童统计时，一事让我震惊，我班36位同学，竟然有34位是留守儿童。这种让我深思的现象就逐日的伴随到我的班主任工作当中去了。在经济迅猛发展的今天，随着惠农政策进一步落实，农村生活水平日益提高，农村年轻的壮劳力外出务工日益增多，农村留守儿童行为习惯问题已成为社会各界普遍关注的问题。正值他们成长的关键时期，缺乏关爱和教育，会给他们的成长带来不利影响。“缺失”的家庭教育，“错位”的隔代教育，“不到位”的学校教育和不良的社会环境影响都是留守儿童问题的根源。因此，关注农村留守儿童的教育现状和其心理成长是学校德育工作的一个重点。爱是教育的基石，没有对学生的爱，就不会有真正的教育。作为班级工作的管理者与引导者，班主任应把对留守儿童的爱放在工作的重点位置，应该在他们的学习、生活、心理等方面加强教育引导，让留守儿童矫正自己不良的行为习惯，能健康快乐地成长。作为一名农村教师，笔者在承担班主任工作的十几年中，在教育留守儿童方面有了一些自己的认识和方法。案例一：学生詹小花，是一个成绩优秀，活泼可爱的女生，其父母到广州务工后，爷爷成了他的监护人，但爷爷年纪已经七十多岁，每天除了做几顿饭，就是给几块钱。可我发现，近一段时间，她上课心神不定，成绩下落，经过几天观察，发现其每天中午及放晚学时，总在发呆，成绩滑落得很快。据了解，说她喜欢上班上一个男生，原因是这个男生一次不经意的关心，让她觉得温暖，可她自己又觉得早恋不对，一直苦恼。在这样的情况下，我和她做了诚恳的谈话，用母亲的关爱来关心她。后来，她得活泼的一面又出现了，成绩也上来了。案例二：学生杨骏驰，其父母到广东务工，留守在外公身边，他情绪很不稳定，还跟姐姐一起连手闹着要跟父母到广东去读书，可是由于各种原因，父母没办法带去，于是常拿同学的东西，经常无故旷课，于是，我去家访，和他的爷爷谈心，和他谈心，以父母般温暖的话语，用父母般慈爱的目光感化他的心灵，终于打动了他的心，回到了学校，现在学习也很积极。其他学生，我也根据出现的不同情况采用不同的方法去感化他们，使班级的学习状态处于良好状态。经过一年来对留守儿童的思想教育，我觉得我们班主任应该做到以下几个方面：一、从情感入手，关心留守儿童的生活 大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍。有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气等等。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，班主任应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。对于农村留守儿童这个特殊群体，班主任要给他们更多的心灵关怀。可以建立“留守儿童”个人档案，档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法、监护人如何对孩子进行管教、与打工父母的沟通情况等等，仔细了解家庭背景档案，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，深入到孩子的心灵深处，掌握孩子的成长脉搏，体会到他们的内心感受，弥补他们缺失的亲情陪护。此外，要深入关心留守儿童的日常生活，特别是寄宿学生放学后的生活情况，从关心学生的衣食住行着手，及时了解学生的心理变化和学习态度，帮助学生养成良好的生活习惯，做好孩子的“亲情家长”。 二、端正留守儿童的学习动机，注重德育教育由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲，他们要么是为父母学，要么是为了走出家乡，这严重影响到学习的后劲和成绩。由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。再加上当前农村出现的“读书无用”的说法影响，留守儿童开始出现逃学甚至是放弃学业的念头。作为班主任，应当在家庭和社会因素的影响下，正确引导留守儿童的学习目的和动机。一方面，班主任和科任教师要善于发掘“留守儿童”身上的“闪光点”，注意到细微的进步，及时给予表扬，给学生制定短期学习目标，每天督促其实现，培养良好的学习习惯。其次，不管是在教学过程还是在班级活动中，通过各种活动，激发学生学习的兴趣，争取让同学们，特别是留守儿童全身心地投入到活动中，发挥他们的长处，树立学习的信心。再次，除了在学习方面的提高以外，班主任应注重贯穿德育教育，合理引导他们理解父母外出打工的辛苦，增强他们的是非观、判断力和责任感。俗话说：“穷人的孩子早当家。”如果他们能理解父母，就能把这种理解转化为动力，进而进行感恩教育，让孩子们学会孝顺，学会感恩，学会报答，这样也可以促进孩子们学习的动力。三、加强家校合作，共同教育留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题，对这个问题的解决，需要教师、父母和监护人的共同努力。一般来说，多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。“隔代教育”易形成两种极端：“放纵和严暴”。许多老人在监管过程中认为：让孩子吃饱、穿暖，到年底还给其父母一个健健康康的孩子就行了，而对孩子的学习、行为习惯的养成等则是不便管，也管不了。大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。这样就形成了学校教育的单方面作用，并不能从根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就变得越来越重要。在学校教育方面，班主任在建立专门的留守儿童档案时要注意收集家长和监护人的信息（包括姓名、住址、联系电话、教育方式、收入情况、和谐度等），摸清本班留守儿童的基本情况。通过家访、电话联系、邀请来校等方式和留守儿童监护人经常联系，向他们及时汇报学生在校情况，并通过监护人了解学生在家中的情况，合并两方面情况，深入分析他们的情况，作出合理判断，并适时调整教育策略。家长或监护人要主动多与学校、老师沟通联系，及时了解孩子在校在家的真实情况，交流教育“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育达成一致，才能使留守儿童的教育问题得到解决。对留守儿童的教育，我们施教者必须赋予他们更多的爱心和耐心，关心他们各个方面，使他们得到健康成长。留守儿童是当今社会的普遍现象，教育好他们尤为重要。作为农村教育工作者，必须用我们满腔热情、科学合理方法和耐心细致的工作，承担起留守儿童教育的重任。当然，要想彻底解决留守儿童的教育问题，光靠班主任老师是远远不够的，还需要学校、家庭、社会和留守儿童自社会各界都应当高度重视这一特殊群体，高度重视留守儿童的行为习惯问题，为他们的健康成长创造良好的环境。学会心理的自我调控，促进教师心理健康，使教师积极适应自身、环境以及社会的各种变化。学生是具有一定思想、情感、意志、能力、性格的活生生的人，是正处在身心发展阶段的儿童，他们每时每刻都在不停地受到家庭和社会等多方面影响，因此，有赖于教师长期的、循序渐进地去进行工作。四、完善教师的情感主要是指教师对教育工作和教育对象所持态度的体验。良好的教师情感品质更多地表现为对教育事业、对学生的热爱。这是教师情感的核心，是做好教育、教学工作的最重要前提之一，更是推动教师工作的强大动力。（1）热爱教育事业。主要表现是对教育工作的高度责任感、荣誉感和事业心。一个忠诚于的教育事业的教师，能够认识到自己工作的重大意义和自己肩负的责任，乐于把自己的一生献给培养下一代这崇高的工作。因此，班主任应表现出饱满的热忱，踏踏实实地工作，随时随地关心学生的身心发展，努力钻研，精益求精地研究改进自己的教育、教学方法，对教育工作怀有浓厚的兴趣和可贵的献身精神。（2）要热爱学生。留守儿童他们缺少的并不是钱，而最缺少的是父母之爱，他们需要真情的温暖与呵护，父母远在他乡，幼小的孩子心怀对父母的留恋与思念，希望能在父母身边得到父母抚慰幼小的心灵，他们渴望得到父爱与母爱。热爱学生这是教师的天性，也是教师热爱教育事业的集中表现。教师不爱学生就没有办法教育学生，不喜欢学生就等于不喜欢未来。对学生的爱，首先表现在对学生的尊重、理解和期待，善于体察学生的特点和需要，能理解学生的欢乐和忧愁，给学生以积极的期待，满腔热情地希望每个学生健康成长。我们应该坚信：爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷惘的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁，师爱无痕，师爱无无垠。（3）和家长经常联系。作为班主任，要经常主动与远在外省的家长取得联系，运用手机等通信设备，及时把学生在学校情况，以及思想动态、行为的变化，与家长报告，跟家长沟通，让家长想法子通过各种途径支持我们教师工作，共同对学生进行教育。（4）和科任教师互相配合。作为班主任，要与科任教师团结一致，相互交流与沟通，赢得科任教师的积极配合，时刻关注留守儿童的思想动态，共同感化学生的心灵，做好学生不良行为