英语人教版八年级下册Unit 4 SectionB 2a-2e.doc

Unit 4 Why dont you talk to your parents?Section B 2a-2e教学设计授课教师：甘 李教学内容：Section B 2a-2e授课班级：2015级12班课时：第五课时（40分钟）课型：阅读课一、教学设计说明本堂阅读课我结合文本特点，把jig-saw reading（拼图阅读）的教学理念贯穿始终。所谓“拼图阅读”，又叫“互补式阅读”，它把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解，提高阅读的能力。该教学模式具体操作步骤如下：1. 在拼图阅读开始前，教师把全班分为几个小组，每个组被称之为Jigsaw Group或home group（原属组）。教师事先把需要完成的阅读材料分解成A、B、C,D若干片段，Jigsaw Group的每位组员被分到一个不同的片段。然后请每组中拿到A片段的组员离开Jigsaw Group聚集起来，成为一个Expert Group（专家组），拿到B片段的组员也离开Jigsaw Group聚集起来，成为另一个Expert Group,依此类推。然后让所有Expert Group的组员一起阅读本组的片段，在Expert Group内沟通、互学、讨论。2.组员对照自己拿到的阅读片段，分别到所属Expert Group 就坐。每个Expert Group的组员学习拿到的那部分，了解该段的大意，互相讨论学习找出生词意思，深入了解文章内容。并规定的时间内找出问题的答案。在这一步骤中，教师监督、协调小组活动并控制时间和进度，在必要时提供帮助。3.所有学生回到Jigsaw Group，把每个人的片段重组成一篇完整的文章。轮流汇报自己在讨论中获得的信息，同时进行互教，帮助其他组员学习和掌握自己负责的部分，传授相关的语言技能和学习技能。所有组员的汇报整合起来才是完整的学习内容。4. 检查练习，以检测学生对文章的掌握情况。教师挑选某个小组的学生针对阅读材料内容回答问题,然后简短地分析篇章结构,必要时讲解疑难长句及重点词汇。教师的总结是对小组学习成果的肯定与评估,激励学生更好地发挥主观能动性,促进学生之间的进一步协作。二、教学分析（一）教学内容本课选自Go for it!八年级下册Unit 4 Section B 2a-2e的第五课时。本单元围绕学生学习和生活中面临的各类问题和烦恼开展听说读写教学活动。本课时中作者罗列了各种中美学生参加课外各类辅导班的现象和不同人群的不同观点，作者本身未对此现象加以评价，因此留给了学生巨大的思维的空间。同时，本文中四个自然段相对独立又彼此关联，非常适合“拼图阅读”教学模式。2b,2d的问题是由总到分的顺序罗列，在“拼图阅读”教学模式下，要求本文理解的顺序是先分后总，因此，在教学过程中，我对2b, 2d的教学顺序进行了调换和调整。（二）学生情况因为本堂课是我从教以来第一次尝试“拼图阅读”教学模式，该班学生对该模式一无所知。因此，为促进高效课堂的生成，在本堂课之前，我对学生进行了该模式相关知识的培训。大部分学生清楚该模式下学生活动的相关要求。同时，我班学生对教师课堂指令较为熟悉，经过四单元前面章节的学习，对提出问题，给予建议等表达方式能比较熟练地上口。同时，本年级学生小组学习意识较强，对“拼图阅读”教学模式的开展有积极推动作用。但该班学生较为羞怯，主动举手回答问题的学生不多。我也期待学生上阅读课时的焦虑情绪能在“拼图阅读”教学模式的引领下得以缓解。同时，该班差生面也较大，部分学生完全无法跟上老师上课的节奏，填表格，记笔记环节肯定会遇到很多困难，希望小组合作学习可以对该部分学生有一定助推作用。三、教学目标知识目标：陈述观点的表达 She says I believe should/shouldntis not good Its important to 能力目标：1、学生能准确辨识所读文段中的人物和观点。2、学生能向同伴准确转述所读文段的观点。3、能和合作伙伴互相交流，充分交换信息,进行合作学习。4、学生在倾听同伴转述的过程中能及时快速记录相关信息，如关键词。情感态度价值观目标：青少年应学会在“成功”和“快乐”两者间寻求平衡点。策略目标：1、在语境和上下文中理解记忆生词。2、记笔记可帮助理解课文。3、小组合作和分享是获取信息的有效途径。四、教学重难点：教学重点：阅读文段后给同伴讲述和分享。教学难点： 如何有效检测学生的阅读效果。五、教学媒体选择：PPT，computer六、教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图预设时间Step 1Lead inShow some pictures about after-school activities to Ss.Say “yes” or “no” when looking at the pictures.图片激趣，激活学生背景知识。2 minutesStep 2PredictionShow students one picture and the title of the passage. Predict：What are we going to read about in the passage?Predict and share their answers with all students.推动学生对阅读文本产生期待。2 minutesStep 3Make new groupsShow students what is a “home group” and tells Ss how to make an “expert group”.Ss make the new groups.通过重新分组,为接下来的阅读活动做好形式上的准备。2 minutesStep 4instructionsShow students the instructions about how to finish the tasks in their papers.Finish the tasks in their papers and discuss how to retell their parts to group members in home groups.合作学习，相互帮扶，生生间互教互学。8 minutesStep 6RetellingAsk Ss to retell the part of the passage to other members. Show the sentence patterns to Ss.Ss use the sentence patterns to retell one by one. While one is retelling, others take notes.生生交流阅读文段,训练学生的表达能力，倾听能力和记笔记的能力。4 minutesStep 7CheckingAsk Ss to ask each other some questions to check if they know the passage so well.Ask and answer.生生间的互问互答有助于学生质疑文本，加深对文本理解。3 minutesStep 8Put separate parts into one passageAsk Ss to discuss with group members and put the four parts into a complete passage.(show the reasons)Discuss and put the four parts into a passage.有助于学生对行文线索的梳理和对文本全局的清楚认识。4 minutesStep 9True or falseAsk Ss to answer two questions.Tell the statements if they are trueor false.Ss answer the two questions and tell the statements if they are true or false.“拼图阅读”的最后一个环节需教师设计问题检测学生对5 minutesStep 10DebateDebate:Is it necessary for teenagers to take after-school classes?Debate with each other.辩论既是对文本信息的再次运用，又是学生自由表达观点的良好平台。8 minutes七、板书设计Unit 4 Why dont you talk to your parents? Section B 2a-2e exam skills push cause八、教学流程图： Start Watch and answer Lead-in picture PPT . Look and predict prediction picture PPT . disc