语文人教版八年级下册马说导学案.doc

汪 溪 初中 八 年级 语 文 学科导学案（教师版） 主备人： 张本辉 主备时间 2013.3.8 复备人 倪宝凤 复备时间 2013.3.9 助学帮手知识链接资料链接1、作者及写作背景马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”。但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，故有“伯乐不常有”之叹。文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。本文学法：1、自读新闻圈点勾画2、诵读法3、交流合作 知识积累 课题： 1、 马 说学习目标1疏通文意，积累文言词语。2理解文章的寓意，体会作者的情感。3背诵课文，理解托物寓意的写法。【轻松预习】一、文学常识积累1、走近作者 韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在里。马说是其中的第四篇。2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文。二、文言词语积累请同学们完成下面题目。1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。A马之千里者（）B策之不以其道（）C名之而不能通其意（）D祗辱于奴隶人之手（）2、解释句子中“其”的含义。其真无马耶？（）其真不知马也。（）3、请从文中找出含有通假字的四个句子抄写在下面，并按“读音、所通的字、含义”格式解释。4、请你写出含有“马”字成语五个三、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文。四、朗读课文。要求：读准字音，读准节奏。【课堂导学】一、交流展示。1、小组内交流“轻松预习”中的相关内容。2、提出疑难。3、朗读课文。二、理解文章寓意，感悟作者的情怀1、探究文章寓意。千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答）千里马的特点是（原文回答）千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接原因）（原文回答）食马者的愚妄无知表现在（原文回答）千里马被埋没的根本原因是（原文回答）揭示作者观点的句子是（原文回答）千里马比喻（）伯乐比喻（）食马者比喻（）请你用自己的语言概括回答文章的寓意：2、感悟作者的情怀写作背景：马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。三、欣赏阅读。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。不以千里称也。无限痛惜的感情安求其能千里也？愤怒谴责的感情其真不知马也。深刻嘲讽的愤怒食马者不知其能千里而食也。暂时了结，不再说下去的意思是马也，提醒读者注意【拓展延伸】1、请同学们阅读韩愈马说的姊妹篇杂说龙说，完成下列题目。 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，龙亦灵怪亦哉？云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使之灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！失其所凭依，乃其所自为也。易曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。（1）理解句子中词语的含义。云固弗灵于龙也(于：)然龙乘是气，茫洋穷乎玄间(是：)云亦是灵怪矣哉(亦：)（2）翻译下列文言句子。失其所凭依，信不可欤!异哉!其所凭依乃其所自为也。（3）理解。文中龙比喻（）云比喻（）作者借“龙嘘气成云”，然后“乘是气茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，比喻：目标的检测1、检测题目：样题1：找出“食马者不知其能千里而食也”中的通假字并解释。检测内容：学生对重点文言词语的积累与掌握。样题2：根据提示默写，千里马被埋没的根本原因是：_检测内容：学生对文章的背诵与理解。样题3：作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？检测内容：学生对文章主旨的理解。2、检测标准：（1）能够准确地找出通假字，并准确解释其含义。（2）能够写出要默写的内容，没有错别字。（3）能够写出“怀才不遇、悲愤”等表现作者情感的同义词语。教师备课学情分