多媒体在小学英语课堂教学中的应用

多媒体在小学英语课堂教学中的应用摘要在小学英语课堂教学中，教师可针对小学英语教学的要求和特点，有效运用多媒体手段，优化小学英语教学：1）利用多媒体，激发学习兴趣，轻松走进课堂；2）利用多媒体，化抽象为形象，突破重点难点；3）利用多媒体，创设生活情境，优化教学模式；4）利用多媒体，人机交互学习，提高教学质量。关键词多媒体；英语教学；教学模式中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0144-02现代教育技术的应用，给课堂教学的创新也发展带来新的机遇，并且能更好地推动教学改革创新的进程。多媒体教学的教学新模式已经取代传统的“粉笔+黑板”的教学模式，并且被越来越多地运用到教学过程中。多媒体教学具有形象、方便、生动的特点，能够促进学生发散性思维的发展。多媒体教学手段本身所特有的方便、形象、直观的特点是传统的教学方式所无法比拟的。利用多媒体的手段创设教学情境能够更形象和逼真，并且能很好地调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而优化课堂效果，促进学生整体素质的提高。对于英语课堂来说，教师要注重培养学生的听说能力，同时也要兼顾发音和语法，课堂教学要重点培养听和说的能力。在小学英语课堂中，教师可以针对学生的特点和需求，有效地运用多媒体教学，以更好地增强课堂学习效果。1利用多媒体，激发学习兴趣，轻松走进课堂俗话说：“万事开头难。”引入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂效率的关键。在教学中，教师要巧妙利用课件设计疑问情境，注重“存疑”，把问号存进学生的小脑袋里，让学生产生疑问，进而让问题在学生的小脑袋瓜中蹦出来，这样可以促进学生求知解题和探求知识的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，跃跃欲试想解决所发现的问题。为使学生真正进入英语大环境，笔者通过多媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如，笔者在课堂讲模块动物单词这节课时，课前先准备了“动物聚会”的录像，让学生分饰不同的动物角色，让学生用英语介绍自己，相互问候。在相互都了解朋友之后，则与朋友们一起唱起TwoTigers的歌曲。此课课堂气氛达到高潮，教师则趁热打铁问学生是否愿意一起参加动物们的聚会呢？当然回答是肯定的，这样教师会很轻松地把学生带入到学习、探索的氛围中，让学生相互讨论、研究、练习发现知识、解决问题。通过实践证明，这种教学方式得到学生的喜爱，由于好奇心的驱使，他们会期待课堂中给他们带来新的惊喜，盼望学习中给他们带来新的体验，这使教师和学生的学习在轻松愉快的氛围中进行，从而能最大化地获得教学成果。2利用多媒体，化抽象为形象，突破重点、难点在英语课教学中，抽象概括的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标。这样一节课下来，教师只是凭自己的感觉在教，学生也是在被动地接受，基本上每个学生都留有学习的死角。如此恶性循环下来，学生只会对学习感到厌倦，达不到学习的预期目标。例如，教师在教授单词发音时，首先利用多媒体技术直观地向学生展示发音的部位与唇形，再利用形象的动画，配以生动的声音，让学生学习模仿。这样在轻松、愉快的学习环境中攻克学习难点，激发学生的学习兴趣，同时又培养了学生的观察力。再比如在英语教学名词变复数的课堂教授过程中，教师首先利用多媒体向学生形象地展示出一个苹果，然后出现单词“anapple”；再一次点击鼠标后又展示出一个苹果，随后an变成红色，屏幕出现“twoapples”。可以变换物品，重复前面苹果的演示方法，让学生多练习，然后总结出名词变复数的规则。如此生动活泼的教学方式，会激发学生的学习兴趣，促进学生的探索欲，从而充分挖掘学生的学生潜力，学习难点也会不攻自破。3利用多媒体，创设生活情境，优化教学模式英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，对英语人才需求的数量在不断增加。所以要改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育，主体教育思想体现在教育教学上。教师所做的一切都是为了所有学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生学习。学生只有自己学习思考实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到心理和语言素质的发展，提高学习效率。充分利用多媒体，是实行主体教育，帮助学生主动学习的最有效的手段之一。如可以用微机软件制作动物动画，语言和情景视觉听觉结合起来，创设出真实的语境。以新标准英语第二册第七模块“Ihavegotabus”教学为例，屏幕上出现各种交通工具，然后出现Lingling和Amy的对话。例如：“Howdoyougotoschool？”“Igotoschoolbybus.”当Lingling说她爸爸没有汽车时，用动作伴随没有，然后爸爸坐火车上车了。播放两遍后，学生通过观察动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型“Howdoyougoto.”及乘坐交通工具时用上单词by。学生进一步学习后，再通过录音，反复跟说几遍，模仿语音语调，即可学会地道、优美、纯正的口语。多媒体教学方式在课堂中的运用，把传统的枯燥无味的课堂教学形式转变为活泼、直观且能让学生主动参与的教学模式，此种模式能把复杂的教学简单化，把抽象的知识形象化。教师和学生的学习主动性和积极性同时得到提高，教师的讲课内容更加生动、形象、立体化，学生则由被动接受知识变为主动地去发现知识、学习知识，从而最大化地挖掘学生的学习潜力，达到预期的学习目标。4利用多媒体，人机交互学习，提高教学质量随着社会的发展，信息技术的课堂应用也越来越广，有的学校甚至建立自己的校园网络。在些教学背景下，计算机多媒体技术充斥在教学、学习以及生活的各个方面。使用人机交互学习的多媒体技术，能使学生学到更多课本上学不到的知识，充实教学内容，提高课堂效率及教学质量。同样，英语教学中练习时的重要环节，可利用各种电教媒体，使学生得到充分的练习，培养学生综合运用知识的能力，始终让学生处于兴奋状态，完成学习内容。例如，在教学第二册第八模块时，笔者设计了一道连线题。先用计算机随机显示4组词组：“Imtaking.”“Heswatching.”“Shesreading.”“Yourewriting.”。再显示4幅图片：一封信、一本书、一张照片、一台电视机。先让学生自己操作电脑连线，做完点击“提交”按钮后就会出现反馈信息，包括对错和得分情况；之后学生可以点击“重做”按钮再次连线，又是随机演示，与前面的图片和题目出现顺序不一样。这样，学生的积极性特高，很快掌握了现在进行时中be动词的应用及怎样用英语