第一朵杏花1[周素英].doc

“学程导航”课时教学计划主备人：周素英 施教时期 年 月 日教学内容2.第一朵杏花共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，读准“皱”、“绽”等字，理解“郑重”、“精确”等词语。3、尝试给课文分段，并说说段落大意。4、了解课文大意，初步感知竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。教学重难点1、正确、流利地朗读课文。2、能了解大意，理清脉络，初步感知竺可桢的科学态度。教学资源20世纪中国气象事业的史册上，镌刻着这样一个名字竺可帧。这位早年留美的气象学博士，以其强烈的爱国心和责任感，为中国自己的气象学研究和应用的宏伟大厦奠定了坚实基础。他严谨的学风、坚韧的毅力以及对党和人民的无限热爱，成为广大科研工作者的楷模。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。预习设计1、标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。2、自学生字词语，完成组词。3、读读想想课文的大意，在不理解的地方作标记。4、阅读补充拓展阅读系列文章。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（5分钟）一、看挂图，读课题1、看挂图，交流图上的内容。2、学习生字：泛3、看人物简介4、读课题。第一朵杏花 第二板块：预习展示（20分钟）1读好课文中的生字词。一株 泛出 仰起脸 绽开吹皱 曾经 精确 估计掌握 明媚 程度 郑重大概 规律 兴冲冲 顷刻间2、理解有关词语，并学会应用。顷刻间：极短的时间顷刻间（一瞬间、霎时间、一刹那）郑重：严肃认真。完成习题郑重 、 慎重、 严重王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）考虑。是不会轻率处理事情的。这个问题很（ ），一定要立即设法解决。爸爸（ ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。3、读好课文中你认为难读的句子。4、 指名朗读课文 第三板块：整体感知（8分钟）1、听范读课文2、默读课文，分段，理清段落大意。学习单：出示分段提示：（1）课文记叙了几个场景，应该如何分成段？每一段写了什么？ 2、分段，理清段落大意。（第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。） 第四板块：赏读第六小节，并仿写。（7分钟）1、赏读第六小节。2、思考：读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。3、仿写：春风吹红了（ ），吹开了（ ），吹（ ），吹（ ）4、时间像飞箭说明（ ）。时间像（ ），像（ ），也像（ ）。第一板块：赏花导入1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（指课题）谁能来读一读。第二板块：预习导学1、检查自学情况 选择一名学生展示交流。导学：株、皱、掌绽都是翘舌音。理解词语理解顷刻间，写几个近义词。理解郑重。2、巡视，了解学生完成习题情况，个别辅导。3、交流你认为难读的句子，读给大家听一听。 指名读句子，相机指导停顿断句。 4、 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 第三板块：整体感知1、范读课文 2、（1）课文记叙了几个场景，应该如何分成段？每一段写了什么？ 3、指名分段，说说段意。 4、总结预习情况。第四板块：赏读第六小节，并仿写。课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。1、自由朗读。2、交流阅读感受：读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。3、仿写：春风吹红了（ ），吹开了（ ），吹（ ），吹（ ）4、时间像飞箭说明（ ）。时间像（ ），像（ ），也像（ ）。作业设计抄写本课词语完成练习册一、二部分，补充习题一、二、五。 “学程导航”课时教学计划主备人：周素英 施教时期 年 月 日教学内容2.第一朵杏花共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子，并体会关键词语的作用。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学资源阅读新补充读本、一课一练中的相关资料。教学参考资料p：34勤奋的竺可桢预习设计1、思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？2、.给竺可桢与小孩子的第二次对话加上合适的提示语。以体会人物说话时的语气和神情。3、默读课文，思考课文为什么以“第一朵杏花”为题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习导入（5分钟）1、学生听写词语，相互纠正。2、交流：这篇课文写了竺可桢两次看杏花的情形，分别是一年前和一年后。3.、竺可桢是位（观察精确，一丝不苟）的科学家。第二板块：品味语言，感受人物品质。（一）学习第1-5自然段（10分钟）学习单：1、课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。（圈、画、写）交流：（1）理解句子“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近思考：从哪里看出是精确观察？一朵一朵地数 竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。 四朵杏花开放的程度还是不同的。 是啊，这样的观察才是“精确地观察”，（2）理解句子“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）3、读好句子。（二）学习第6-15自然段（10分钟）1、任务驱动：学习单一：（1）、读第6自然段，思考：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？2、展示交流预设：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树”的花苞”四种景物。依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词,这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。学习单二：（1）读好对话。读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？ （3）读第三遍：根据提示与读出语气， （4）思考：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？展示交流：预设1）讨论之后，出示：窗外一个小孩(急切地)叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气。（4）（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）5、除了对话部分，你还可以从哪里看出？（竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”）6、（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。三）点明中心（学习第16自然段）（8分钟）1、理解句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。2、思考：从中你明白了什么。只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。只要我们仔细观察，就能有所发现。希望我们每个同学都能成为有心人，平时多观察，多思考。3、读好句子。生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）第三版块：总结迁移（7分钟）1有感情地朗读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？（课文都是围绕“第一朵杏花”来写；课文通过观察发现第一朵杏花开放的时间这件事告诉人们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。）交流：学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？第一板块：复习导入1.、默写词语竺可桢 精确 估计 大概2.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？写了他几次看杏花的情景？分别是什么时间？3、你觉得竺可桢是位怎样的科学家？（观察精确，一丝不苟）第二板块：品味语言，感受人物品质。（一）学习第1-5自然段1、课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？导学：细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。（圈、画、写）根据学生回答随机出示（1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察？一朵一朵地数 竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。 四朵杏花开放的程度还是不同的。 师： 是啊，这样的观察才是“精确地观察”，齐读这一个片断（2）.出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。指名练读。第一朵杏花和杏花有什么不同？小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。引读第六节。（二）第二次看杏花（学习第6-15自然段）1过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来；一年后，孩子有答案了。2、组织交流：指名读第六自然段，指导读好“绿、皱、鼓”等关键词3组织读第7-14自然段，读好对话。依次出示学习单导学：（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。指名说说，。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。4师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那我不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？5除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的认真？6“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？板书：一丝不苟（三）点明中心（学习第16自然段）过渡：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。师：大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。板书：精确观察 在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读1、出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。竺苛桢 2、 自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？ 3、师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。第三版块：总结迁移1有感情地朗读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？作业设计完成一课一练和补充习题剩余练习。阅读科学家的故事或昆虫记，在好书伴我成长上有所体现。 “学程导航”课时教学计划主备人：周素英 施教时期 年 月 日教学内容3.燕子共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第一自然段。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。教学重难点正确、流利地朗读课文，说说每个自然段的大意。正确书写生字词，能根据课文内容理解词语的意思。教学资源 燕子是一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。 郑振铎(18981958)现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江省永嘉县，原籍福建长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。他的著作有中国文学史中国俗文学史郑振铎文集等。预习设计1.朗读课文，做到不添字，不漏字，读正确、读流利。读完课文后，说说燕子的外形并把它画下来。2.划出生字词，试理解下列词语的意思：荡漾、聚拢、偶尔、俊俏3.尝试给课文分段，并说出段落大意。4.课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；诵读歌颂春天的诗歌和文章。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思板块一：走进课文（5分钟）1、揭题导入。2、介绍燕子。3、听老师读课文。板块二：预习展示（10分钟）1、读准生字词：2、理解词语：荡漾：（水波）一起一伏地动。聚拢：聚集。偶尔：间或，有时候近义词： 俊俏 （俏丽） 聚拢 （聚集）生机 （生气） 掠过 （拂过）反义词：偶尔 （ 经常） 增添 （减少）俊俏 （丑陋） 机灵 （死板）板块三：初读课文，了解大意。（10分钟）1、任务驱动（1）读课文，能读得又准确又流利。（2）自由读课文，思考每个自然段的意思。再想想课文写了什么。2、展示交流预设：课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息的情景。第一段：描写燕子的形象特点。 第二段：写春天燕子从南方赶来了,为春光增添了生机。 第三段：写燕子飞行憩息的特点。板块四：、学习课文第一段，了解燕子的特点（8分钟）1、任务驱动学习单：（1）、用自己的话说说燕子的外形。（2）、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ （3）、作者是抓住什么特点来描写的？2、交流：（羽毛乌黑发亮、翅膀俊俏轻快、尾巴剪刀似的）（写出了燕子外形的特点。）3、思考：作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？4、学习朗读、背诵。板块五：学习生字（7分钟）1、认读生字，学生观察字形 2、重点学习：微、翼、稻的字形及写法。板块一：“燕”字导入，激起学生学习的兴趣。同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，教学生写好“燕” 字：“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。) 你们看见过燕子吗？能为大家介绍一下吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？老师范读课文。板块二：预习导学检查自学情况。1、出示生字词：微风 掠过 稻田 翼尖 偶尔 沾水圆晕 电线杆 俊俏活泼 机灵 烂漫无比 唧映衬 鲜艳 荡漾A 指名读词语。B 根据课文说说词语的意思。C说说词语的近义词或反义词。板块三：初读课文，了解大意。1、出示学习单2、组织交流（1）指名读课文，看谁读得又准确又流利。（2）指名说说每个自然段的意思。再说说课文写了什么。（3）相机板书：(1)写燕子活泼可爱的样子。(2)燕子在春光烂漫时从南方赶来了。(3)燕子在天空中、湖面上飞行。(4)燕子落在电线上休息。板块四：、学习课文第一段，了解燕子的特点1依次出示学习单。2、导学：结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？学生自由讨论：作者抓住重点，写出了燕子外形的特点。师小结：写动物的外形不一定非要面面俱到，抓住特点描写就行了。4.指导朗读、背诵。板块五：教学生字：1、出示生字，学生观察字形。2、重点指导：微、翼、稻作业设计 1 完成习字册中的描红和书写。 2 学习第一段的写法，写一种小动物。（抓住外形特点） 3 一课一练第三题，补充习题第一题。 “学程导航”课时教学计划主备人：周素英 施教时期 年 月 日教学内容3.燕子共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1、运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文内容。2感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。3学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。教学重难点重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学资源小黑板预习设计1.试着背诵课文。2.思考作者描写燕子的一些方法，画出喜欢的句子，读读品品。3. 完成P：16 课后习题4学 程 预 设导 学 策 略调整与反思【版块一】复习导入（5分钟）1听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、圆晕、小心翼翼、电线杆学生听写词语后，相互修改。2背诵课文第一自然段。【版块二】、学习第二自然段（9分钟）1、任务驱动学习单：（1）、默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（2）、对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物，把主要的词语画下来。（3）、出示课后习题4。联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。（4）、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣。从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和。从“展开”感受到柔柳的生机和变化从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。赶集：小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，运用了比喻。春天是多彩的，因为有青的草、绿的芽和各色鲜艳的花【版块三】学习三自然段（8分钟）1、任务驱动学习单：（1）（1）、自由朗读，思考，这自然段主要写什么？（2）、观察飞行的燕子，读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的,燕子飞行的样子给你怎样的感觉。（抓住重点词、句深入理解。）2、展示预设：（1）、（写燕子飞行的特点）（2）（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快的心情。（2）理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。（让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。）4、读好句子。在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。齐读第三自然段【版块四】学习四自然段，体会燕子憩息的特点。（8分钟）1、任务驱动学习单：（2）、观察停落在电线上的燕子，读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 你是否知道正待演奏的将是什么曲子吗？ 这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？2、展示预设：（1）“五线谱”、“音符”分别指的是什么？看图理解理解“痕”，表示若隐若现，很细 “一支春天的歌”的比喻意义：春天，真美！蓝天，是优美的背景；电线，是规整的五线谱；燕子，是灵活跳跃的音符，随时都会激情地演奏；春天，是大自然的巨大乐章，一直在生气勃勃地动情咏唱。春之歌、春天在哪里、春天和燕子【板块五】、练习背诵：（7分钟）学生练习背诵课文。按“外形赶来飞行休息”的顺序【板块六】总结全文（3分钟）学习作者的写作方法体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写【版块一】、复习导入1听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、圆晕、小心翼翼、电线杆2指名背诵课文第一自然段。【版块二】、学习第二自然段1、过渡：2依次出示学习单。 师：这些景致虽然美丽，但缺少一些动态的滋味，只有小燕子的加入，才会增加生趣。春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）？5填出能够概括本段春景的词语及句子：春天是轻柔的，因为（ 风轻轻地吹拂，雨细细地飘洒）；春天是新鲜的，因为（ ）；春天是热闹的，因为（ ）；春天是多彩的，因为（ ）。【版块三】学习三自然段，体会燕子飞行的特点。1、过渡：2、依次出示学习单3、导学：指名交流（1）抓住重点词、句深入理解。（2）理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。4、指导读好句子（3）“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ “小圆晕”是什么？想过吗？板画： 作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ （4）咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）【版块四】学习四自然段，体会燕子憩息的特点。师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。1、依次出示学习单2、导学：指名交流（1）“五线谱”、“音符”分别指的是什么？看图理解理解“痕”，表示若隐若现，很细。为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 你是否知道正待演奏的将是什么曲子吗？【板块五】、指导背诵：就让我们和着春天的赞歌，深情地诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。根据板书和插图，练习背诵课【板块六】总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。燕子是春天的使者。如果缺少了燕子，那春天就少了一半的美丽。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。作业设计默写词语。完成一课一练补充习题上的阅读理解题。学习郑振铎的写法，写一个你熟悉的小动物的外形。主备人：黄丹丹“学程导航”课时教学计划施教时期2010年 月 日教学内容练习一共几课时共3课时第2课时课型新授第几课时教学目标1.反复朗读成语，熟读成诵。 2.学会美观地书写左右结构的字，提高观察能力和书写能力。3.养成读帖的好习惯。教学重难点重点：帮助学生进行成语积累，丰富文化积淀。难点：提高学生的观察能力和书写能力，培养学生的良好习惯。教学资源教学插图、教师课前搜集的图片可引导学生回忆九寨沟的美丽景色，更好地理解成语。预习设计学生查阅资料，大致了解八个成语的意思。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第二题（读读背背）1.自由读读这几个成语。 2.齐读词语。3.学生结合自己的理解交流。春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。 风月无边：风光、景色无限好。 世外桃源：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。 蔚为壮观：汇聚成盛大壮丽的景象。第三题（写好钢笔字）学生认读“植、轻、租”三个字。 学生练习描写、临写学生仿写学生评价，说说好在哪里。指名认读（注意参、蔚的读音）课前通过查阅资料，你了解了哪些成语的意思？和大