指导员培训中现场发言摘录.docx

云南省金平县安全学校减防灾教育项目2011年12月-2013年12月指导员培训中现场发言摘录2012年8月12日-16日，云南省金平县10所学校的校长与老师一起参加了安全学校减防灾教育项目指导员培训，课堂上大家说了一些让人感动的话语 做项目要允许别人对我们有个信任的过程。 活动中要允许儿童出现“偏不”的情况，但是作为指导员和教师要确保活动中儿童的安全。 在现实无法改变的情况下我们的引导是非常重要的，刚才活动中我们帮助的“蒙眼人”就像我们平时面对的学生一样，他们是否会受到伤害完全取决与我们的引导。 人被蒙眼就像黑夜里突然没有了灯光，也暗示着我们在现在的生活环境中，灾难就像黑夜一样让我们看不见摸不着，也不知道可以做些什么。 眼睛被蒙住以后我感觉自己有很大的力量但是却发挥不出来。 我发现拉着儿童的双手教他，不如放开他的一只手让他自己也去尝试，让他发挥自己的主动力量。 我发现引导盲人的人可能是很弱小的人甚至儿童，但是他引导的力量却丝毫不弱。 我发现我要教给我的学生一个理念，“如果你不能帮助盲人，就请不要占用盲人道。” 引导儿童回答问题时，对儿童的回答老师直接反应“错”对调动儿童参与活动的激情会有所挫败。所以引导儿童的时候尽量避免平面思维而要多用立体思维。多鼓励儿童多方面、多维度思考为题。 最能引起儿童注意的活动就是能引发儿童好奇心的活动。 参加不等与参与，被参与也不是参与。 让孩子懂事的第一责任人是父母，第二责任人就是老师。 项目对全体学生参与后形成立体思维有所帮助，也可以间接提高学生的学习成绩，增强他们对实践的感悟力。 儿童在事件中会对现实环境的接纳力增强，为成功和失败有所感悟、对他人和集体的理解也会加强。 “事件”教育就是要：给孩子力量、让孩子懂事、助孩子成长。 减防灾教育的切入点就是“事件”，通过事件提升孩子对减防灾的感悟力。 这个项目就是叫大家去实践，一起实践提出问题、思考问题和解决问题的过程，从而提升我们儿童和自己的感悟力。 只有实践后儿童才会自信。 言语和肢体表达有一定的局限性，与儿童沟通的时候要注意沟通和理解是否产生共振。 减防灾教育就是要引导儿童、与儿童沟通并产生共振、在事件中让人人参与、人人贡献、人人提升。 项目活动和教学活动中同样可以使用思维导图这个工具启发儿童多思考，例如，我们可以在课堂上问学生：“哪些数字相加或相减等于8？”而不是直接告诉学生1+7=8，在项目活动中我们可以问学生：“什么让你们觉得害怕？”而不是直接告诉学生：“交通安全会危及到我们的生命。” 当学生说：“老师，我发现.”并且能举一反三的时候，项目是成功的，学校教育也是成功的。 张老师说：“脆弱性分析的两个目的就是降低脆弱性和增强减防灾能力”。 李老师说：脆弱性分析就是要找到脆弱性，并把它降低。 蒲老师说：“脆弱性被找到后才能有效应对，根据脆弱性进行针对性的演练和活动才能增强减防灾能力。” 朱老师说：“学生宿舍有电线，发现漏电，专门找老师及时处理。电线漏电是危害，排查是寻找脆弱性。目的是降低脆弱性和减少损失。” 陈老师说：“猫和老鼠游戏中，肥鼠减肥就是降低自身脆弱性，降低自己被猫吃的可能性。 活动规则的制定可以是“请用你的方式到达B点”而不是“从A点走到B点”，开放式规则有利于鼓励参与者的创新思维的开发。 刚听到规则的时候觉得又难又害怕，但是动脑筋后觉得其实很简单。 项目的主流群体是儿童 项目计划要尽量详细。 要改变旧习惯建立新的习惯，就需要去反复实践且设置目标，否则永远也无法改变旧习惯，所以反复去做就是改变旧习惯的唯一方法。 许多人一生的不成功就是被挡在了“不习惯”的门外面。 当一个人做出承诺的时候，这个承诺是有时限性的。 两三岁的孩子跟妈妈说：“妈妈我以后再也不惹你生气了。”，妈妈如果在孩子再次犯错后就反应说：“你怎么骗人呢？你怎么说到做不到呢？”孩子在外人面前犯错后会告诉别人说：“我妈妈都说我说到做不到。” 2-3岁的孩子做承诺后记忆时间是3-5分钟，小学生做出承诺后记忆时间是3-5天，中学生做出承诺后记忆时间是5-7天，成人做出一般承诺后的记忆时间是7-15天。 教育和活动的计划能考虑到最佳介入时间（承诺期）就可以收获到较好的效果。 与儿童约定的原则：事先约定、事中提醒、最后总结。 与儿童的约定要合理，切忌霸王条约。 事件中对人的感悟能力提升最大的是失败而不