理科省统测(一)数学质量分析报告.doc

云南省2013届省第一次统测质量分析报告 学科（理科数学）考试日期： 2013 年 3 月 7 日年 级高三年级应考 人实考 人考试形式（可复选）：闭卷（ ）开卷（ ）笔试（ ）考试时间：120 分钟试卷满分150 分是否交换监考命题范围理科数学高考范围试卷来源云南省统一检测一、考试题型、结构分析（占试卷比例%）： 1.选择题：60分，占40%；2.填空题：20分，占13.33%3.解答题：70分，占46.67%。二、试卷质量分析1、 考试内容是否符合考纲要求： 符合（ ）基本符合（ ）不符合 （ ）2、 试题与高招思想、风格、要求： 符合（ ）基本符合（ ）不符合 （ ）3、 易、中、难题（4：4：2）比例分配：合理（ ）基本合理（ ）不合理 （ ） 4、 知识点的覆盖面： 宽（ ） 中（ ） 窄 （ ）5、 试题量： 大（ ） 中（ ） 小 （ ）6、 试卷的难度值为： （ ）7、 难度评价： 优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 差（ ）8、 试卷的区分度值为： （ ）9、 区分度评价： 优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 差（ ）10、试卷的信度值为： （ ）11、信度评价： 优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 差（ ）12、试卷的效度值为： （ ）13、效度评价： 优秀（ ） 良好（ ） 一般（ ） 差（ ）三、试卷特点分析（1思想性2导向性3基础性4全面性5科学性6规范性7切实性）（1）、立足考查基础知识、基本技能，注重抓住各章的主干知识点。定义及性质是解决数学问题的起点，在学习新知识时，首先应该掌握基本的知识点，技能的形成、能力的提高都离不开对基础知识的掌握。（2）、注意试题的层次性，兼顾思想方法的考查，以区分不同思维层次的学生。基本的数学思想和数学方法，是在知识的形成过程中发展的，本次考卷在考查基础知识、基本技能的同时，注意考查学生的数学思想方法。（3）、试题体现了对高中数学教材的适度把握，对高三第一轮复习有一定的导向作用。试题中出现的平面向量、概率、导数等问题，实在充分研究新教材、新大纲以及近年来高考试题的基础上命题的。（4）、理科数学注重数学的工具性和形象性。（5）、题入口宽敞，梯度明显，有很好区分度。四、阅卷情况分析（1、评分标准是否科学、合理；2、阅卷过程是否规范；3、评分标准把握的情况；4、给分、扣分是否公平、合理；5、主观试题宽严尺度把握是否始终如一；6、给分、扣分、合分、登分是否有错误；7、其他值得注意的问题。） 本次实行全州统一改卷，改卷教师从全州个学校抽取，在改卷过程中我们严格按照要求：1、评分标准科学、合理；2、阅卷过程规范；3、评分标准按标准答案给分；4、给分、扣分公平、合理；5、主观试题宽严尺度把握始终如一；6、给分、扣分、合分、登分没有错误。五、学生答题情况分析1、各题情况分析及总体情况与分数段 3、 各题最高分与最低分4、失分率最高的题目以及失分原因分析（1）、选择题。第（6）、（12）题得分率低。第（6）题是一道向量与三角函数结合求函数值的问题，而学生对三角函数不易上手，不会化简所给函数，不理解题目中求函数值的条件。第（12）题是考查正弦定理与余弦定理，失分原因是学生计算能力不强。总体来说，学生的选择题做的不是很好，学生做选择题方法单一，计算能力不强。（2）、填空题。第（15）（16）题得分率低。第（15）是一道极值题，学生根本不知道解题的思路，有一小部分学生有思路，但是考虑不全面。第（16）是一道求表面积最值得问题，学生不知道什么时候取到最值。（3）、解答题。第（18)(20)(21)题得分率最低。对于大题无论是否复习过，学生得分率都低，我们的学生本身就不具备在大题得高分的能力。3、补救意见和措施 针对这次考试的情况，我们理科组做出以下复习的调整：（1）、实行以考代复习：即考一节，讲一节，在考和讲的过程中复习。（2）、加强对选择题的训练，加强学生对题目的理解能力，培养学生做选择题的多种方法。在对和快上下功夫，对是第一位。（3）、加大对大题的得分点，抓可抓的，解答题前几道题是常见题，要教题型，教规律，教规范，做到会就全对，达到“既然会解，就要解对”，而且思维要敏捷、流畅，解法要合理、简捷。（4）、每周还要实行专题考试，我们理科组分析学生该拿的分没拿到的原因是训练强度不够，没让学生形成做题的条件反射。（5）、对中下等生要多鼓劲，教育他们难度是相对的，该得的分数全拿到就是成功。六、考试成绩分析1、成绩统计数据及曲线图曲线图：2、统计数据表明的重要信息或揭示的主要问题：1.高分少，低分多；80分以上的学生就比较少2.学生得分主要集中在30-50分之间；3、对学生学习及答卷情况的评价（含学生基础、学习态度、知识掌握及应用能力情况等）：（1）、基础知识不扎实，对公式、定理、概念、方法的记忆、理解模糊。（2）、计算能力薄弱，知识的迁移能力差，综合运用知识的能力差。（3）、审题不清，答题不全面、不完整、不规范。（4）、学生对于传统题，对于该拿的基础题得分也不高，反映学生平时对这些类型的题也不在意，对老师布置的作业没有认真完成。七、教师教学情况及效益分析：教师积极备考，积极找出学生存在的问题，以采取相应的措施，但效益不好，各方面都需有待提高。理科组分析在第一轮的复习过程中感觉效果不是很好，学生对于复习的热情不高，现在我们该高一节讲一节，以考代复习。八、下阶段工作思路、策略和措施不论是教师还是考生，在复习中紧扣考纲，抓住主干体系进行复习才能把握重点，争取取得好的效果。下阶段采取以下复习策略：（一）、策略1、以考试说明为主，分析得分点，抓住主干，提高得分。在复习过程中，考生基本完成了知识体系的建立，能够从更高的起点完成对教材知识的回顾，现在我们不可能再能全面地对8本教材进行复习，不妨对照考试大纲，考试说明，根据考纲上要求的考点查找自身薄弱环节，然后回归教材进行针对性的复习。2、纠正学生常出现的错误，降低学生的低级失误每次考试和练习后，要对错题重新审视，反复出错的习题反映的就是自己知识上的薄弱环节。对于一些不该错的题，反映的是学生不认真，不仔细，对于这些学生要拿来好的谈话，好好的批评。3、 抓传统题，训练常规题 在有限的时间内要取得最好的收益，复习时一定要有侧重点。几乎每次大型考试中都会涉及的、高考常考的、热点的主干知识，不妨多花一点时间和精力，以求细致、透彻的掌握重点；对非重点、主干知识外的部分，可根据实际情况合理地取舍。4、夯实基础，题不贪多。高考是对学生能力的综合考查，只有牢固掌握基础知识，才能理解和应用的可能。除了基础知识之外，基本的解题方法、综合分析解决问题的能力也是在冲刺阶段要重点加以巩固和提升的。在后期的复习中，可以精选习题，采取专题练习的形式，针对主干知识进行强化。（二）、措施1、进一步研究高考说明，明确考查方向和教学重点并准确清楚告知学生。2、调整复习计划，实行考一节讲一节，以考代复习，在考试和讲试题