浅议小学数学教师专业化成长.doc

浅议小学数学教师专业化成长 杨集镇中心小学 吕兆梅【摘要】：随着经济的发展与生活水平的提升,教师这个职业越来越受到全社会的关注,作为新时代的教师,要适应社会发展的需要,培养适应社会需要的高素质人才,就必须具有很高的专业素质。因此,摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己专业发展。教师的专业发展,简单的说就是教师的教学能力和研究能力的发展。课改对教师也提出了更高的要求,只有加强自身的理论学习，完善合理的科研机制和培养良好的职业道德，这样才能全面的提高小学数学教师的素质，从而更好的实现小学数学数学的教学质量。随着随着经济的发展与生活水平的提升,教师这个职业越来越受到全社会的关注,，教师的专业化发展被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一名刚刚毕业接触小学数学的新教师，本以为能够恪守职责、有崇高的事业心就已经足够了，可是教学成绩让我醒悟自己的教学水平需要进一步提升，那如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？经过反思整理，下面谈谈我的几点看法：1、 提高教师成长的思想觉悟由于新课标下的小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，这要求我们要不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以，培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键,也是让数学教师朝着专业化发展的新趋势。2、 加大教师学习的参与力度 1、在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年的教师继续教育、暑假的校本培训都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加，认真学习，同时也希望学校能多给教师创造这样的学习条件。2、 珍惜学习的机会。为促进和加快教师课堂教学水平的提高，我们学校经常开展数学讲课比赛，这些优秀教师的课堂教学向我们展示了优质课的流程，新型的教学模式、全新的教学理念，让我深受启发，借鉴学习。3、充分利用网络资源，加强自身学习。在我们学校有优质的网络资源，建立了属于我们自己的校园平台，并且给我们每位教师构建自己的网页，让我们可以有一个属于自己的空间，给我们的教学活动提供了非常有利条件：这里有优秀的教学案例、有巧妙地教学设计还有丰富的教育方法，在这里能让每一位教师遇到问题迎刃而解，寻求到合适的教学需要。所以我们在学习别人的同时，要更有效的去利用这些教育资源，只有加强自身学习才能更快更好的促进和提高教师的专业化发展。3、 充实教师成长的专业内容 1、钻研教材、处理教材的能力。如果要上好每一节课，那么在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。教学中一定要把握重点、难点。钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力, 哪些知识学生掌握起来有困难, 可以突出重点难点的多练习练习, 才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。2、能合理调控课堂教学。 虽然，课堂教学包括“教”与“学”两个方面，但是，课堂教学是否成功，其关键还在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 只有这样才会取得不错的教学效果的，这一点，我还是比较欠缺的。四、拓展教师成长的专业途径 数学教师学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。足见教育反思在教师专业化发展中的作用。在这点上，我们学校的做法是让教师在每一单元教学后有总结性的反思，鼓励教师在重点课例后有评价性反思。1、评价性反思，是教师在课后及时总结：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？从“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否适当；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否有助于学生的进步；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与与合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的各个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。虽然要做到以上几点不太容易，但是只有这样，教师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，课改、教师、学生同步发展。2、总结性反思着力对自己在单元教学中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。五、激发教师教研的活动欲望 作为一名合格的数学教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，教师不仅要