三年级下册第5课《翠鸟》教学设计.doc

翠鸟教案设计教学目标：知识与技能、会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。过程与方法教学时以学生自主学习为主，通过扩词扩句等其他练习，帮助提高蒙古族学生语言表达能力。以读代讲，自读自悟感知课文内容。情感态度价值观激发学生爱汉语，爱说普通话兴趣。培养爱护动物，保护大自然的意识。教学重点难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。师：同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语，师：从这段导语中你们明白了什么？师：对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题生齐读课题翠鸟师：你们看到过翠鸟吗？师：很遗憾是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟，l （多媒体出示翠鸟图）介绍翠鸟。请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍，生自读课文师：大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下，l 同桌互读屏幕上的词语。师：谁来读一读指名读。师：他读得对吗？谁来评价一下师：那苇秆又是什么意思呢？谁来说说师：你说得没错，课文中插图的哪个地方能够称得上是陡峭。请你和同桌相互地来指一指吧。同桌相互指一指，说一说。理解这些词语。二、初读感知。1.词语加到课文中读，师生交流。生：我觉得“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，飞走了。”这个句子比较长，也比较难。师：那怎么才能读好它呢？请同学们一起来试着读一读这句话。生试读这一句师：谁再来试着读一读。生：我来读，我觉得应该在有逗号的地方停顿一下，我是这样读的。师：这样读是不是就方便多了。你可以试着用的方法来做一做，试着读一读，看看有没有帮助。生这句话。师：是啊，碰到比较长的句子要注意标点。这样就能读好它了。练读了句子，我们再来读读课文，这篇课文一共有五个自然段，请五位同学轮流来读，五位同学轮流读课文。师：同学们读完了，谁来评价一下，刚才他们读得怎么样？2.师：下面请同学们再来读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的。生自读课文。l 师：好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？师：介绍翠鸟外形的是课文的第几个自然段呀？师：我们一起把第一自然段来读一读，看看他说得对不对生齐读第一自然段。师：好，那第一段写了翠鸟的外形，其他几段又写了翠鸟的什么？生：课文的第二自然段是写翠鸟捉鱼的，师：还有补充吗？师：请第二组的同学来朗读一下第二三两段。其他的同学仔细听一听，看看他说得对不对。第二组同学齐读第二，第三自然段。师：看样子，刚才他说得没错，那课文的四五两段讲的是同一个内容吗？请第一组的同学来读一读这两段，其他的同学边听边思考。第一组读四，五自然段。师：能把最后一句再读一下吗？第二组同学再读最后一句话。师：这遍读就好多了。师：那四五两段写的是同一个内容吗？师：是的，那谁能连起来说说，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的呢？生自己试着说一说。师：好，谁来说说。生1：课文从翠鸟的外形，动作和我们要保护翠鸟三个方面来写的。师：对，课文的第一段向我们介绍了翠鸟的外形，第二第三段向我们介绍了翠鸟在捕鱼时动作非常敏捷。第四第五段则告诉我们翠鸟是我们人类的好朋友，我们可要保护它呀。三、指导写字。师：今天这节课中，我们还要学写十三个生字，下面我们再来看看田字格中要求我们学写的生字。师：请你仔细看一下，有哪些字需要给大家来提个醒？1.衬衫两个字都是衣字旁的，千万不要写成示字旁。2.腹部的腹是月字旁的师：是啊，和人体有关的很多字都有月字旁。你还能说说其他带有月字旁的字来吗？（脑，腿，胳膊，肚，脚）。3.翠和翁这两个字都带有“羽”字，师范写需注意的字。“翠”强调上边的羽字头不带钩。第一横要写得短一点。第二横要写得长一些，竖不要写得太长了，不要把两个人分开。生写生字。第二课时一、复习导入。师：同学们，你们好，今天这节课我们要先复习一下学过的词语。请大家一起来读这些词语二、品悟课文。1.师：课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。生自读第一自然段。师：谁来说说？师：翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。师：我们来做一个口头练习，在括号里填上合适的词语， l 多媒体出示：（ ）的小爪 （ ）的羽毛 （ ）的眼睛 （ ）的嘴师：谁能看着填空，完整地说说翠鸟的外形。学生回答。师：燕子那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特征非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子，生读：“它的颜色非常衬衫”师：这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？生读：翠鸟的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛的赤褐色的，师：那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。生齐读“它的颜色非常衬衫”师：那读了以后，你又有什么感受呢？师：好，那就让我们带着对翠鸟的喜爱之情一起来读一读课文的第一自然段吧。生齐读第一自然段。2.师：这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速地默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会吧。生默读课文的第二第三自然段。师：你们找到了课文的哪些句子。生：我画的句子是“翠鸟鸣声苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的，师：好，我们一起来读一读这两句话。l 多媒体出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。师：你觉得哪一句写得好，好在哪儿？师：还有补充吗？师：还有吗？生：用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。生：我觉得第二句的贴字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。师：我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作。生做动作。师：你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。生齐读第二个句子。教师进行指导。师：如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？生齐读第二个句子。师：这一遍就好多了。还喜欢哪个句子，继续补充，l （多媒体出示：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。*翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。）师：那如果把他说的这一句话改成翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？请一位同学来读读这两句话。生：我觉得第二句话写得好，像箭一样也可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。师：说得真好，还有吗？生：“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，师：对，那谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的。生读这句话。师：念得真好，你们还找到了哪个句子，让我们来交流一下，l 生：我还找到了一句话，“尽管它那样机灵眼睛”从这一句话我知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。师：你说的没错。师：你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。男生齐读这一个句子。师：还找到别的句子了吗？继续来说一说l 生：我找到的句子是“只有苇秆还在摇晃荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。师：你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。师：讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下。小组代表发言。生：我们觉得水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟吧。从这里我们体会到，翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。生：这句话表面上看，是在写苇秆和水波，其实是在写翠鸟捉鱼时动作非常敏捷。师：你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。同学们，让我们再来自由地朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎么样的印象。生自由读课文。师：那翠鸟给你留下了怎样的印象？师：这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远的留在脑海里？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。生自由读背句子。3.师：翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？师：那谁来读读课文上说的话吗师：他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？生齐读“孩子们，你们知道做朋友的呀”师：读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并没有影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课