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文档简介

教学资料范本餐后自选活动中的师幼互动编 辑：_时 间：_进餐后.孩子们兴奋地奔向自选材料。“老师.你看我插了一架大飞机。”丹丹得意地举起手里的玩具；“这是我的孩子.给我。”小浓气哼哼地把娃娃从同伴手中夺走；“这里都没有玩具了。”文文端着几个空浅子走到老师跟前；“他抢我的玩具。”历历边告状.边用力去夺自己的玩具；大部分幼儿边说边玩.显得十分愉快。收材料的音乐响了.部分幼儿迅速收好材料；部分幼儿极不情愿地慢慢放回材料；还有几个淘气的孩子趁机把玩具扔到别处.自己走开了在餐后自选活动中.在幼儿这种状况下.我们应如何进行师幼互动.促进幼儿主体发展呢？经过分析.我们认为：孩子们在餐后活动中的这些现象.反映了他们在行为习惯、交往策略、爱他人、爱集体等多方面的问题。作为老师.不能只是流于表面形式的参与幼儿的活动.不解决实质性的问题。应在与幼儿互动中给予其积极的引导和具体的指导。于是.我们围绕餐后活动.开展了“小娃娃哭了”“玩具宝宝要回家”“玩具宝宝找朋友”等有针对性的教育活动。使幼儿懂得不能争抢玩具.玩过的玩具应放回原处.要爱护玩具等道理。在两人同时想玩一种材料或遇到类似的情况时.能协商解决。在幼儿操作材料的过程中.我们还根据幼儿的表现.及时参与.与幼儿发生互动。如：“洋洋你这样头朝下抱娃娃.娃娃肯定不舒服.怎么办呢？”“小凯.咱们比比谁的手枪长？”“寒寒.兰兰也想看这本书.你能想个好办法吗？”“谁来帮忙看看.玩具宝宝都回到自己家了吗？”经过一段时间的努力.幼儿餐后自选活动的状况有了明显的改善.有效地促进了幼儿的发展。实践证明：教师深入、有效的参与和引导.建构了积极有效的互动。让幼儿主动发展并不等于放手.不干预幼儿的活动.幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习.幼儿形式上的“主动”学习也决非实质性的主动学习.更难成为有效的学习.这其中需要教师主导作用的参与和发挥.正是在教
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