不确定现象教学设计.doc

不确定现象教学设计(20151101修订稿) 垫江县凤山小学校 孙琳【教学内容】西师版四年级上册第9697页例1、例2、例3。【教学目标】1、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】硬币、装有乒乓球的盒子、课件。【课前活动】师：你们喜欢玩游戏吗？上课之前我们来玩剪刀、石头、布的游戏，看你到底是输还是赢、还是和我打平呢？谁愿意和我玩一玩。师：你认为下次你还能赢吗？确定吗？ 那我们就再来一次吧！【教学过程】一、情景导入1、 师：你们喜欢看动画片吗？ 那我们一起先走进情景屋去看看吧！让学生看“守株待兔”的动画片。师： 孩子们，你们猜一猜看结果会怎样呢？ 师：你是全班第一个回答问题的同学，给你们组记1颗星。你的回答有一定道理师：看来，事情发生的结果有些是可以确定的，有些是不能确定的。今天我们就一起来研究事情发生的不确定现象。 2、 揭示课题并板书：不确定现象师：孩子们，学习要有目标，努力才有方向。请看本课时的学习目标：3、出示本课学习目标。师：首先请1名同学大声读一读。（1）能判定生活中的确定现象和不确定现象。 （2）初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件的发生是确定还是不确定。二、自主学习1、师：为了达到学习目标，下面请同学们带着问题自学96页例1、例2。要求独立自主完成任务，请学完后举手示意。（出示自主学习问题）例1中，抽签决定演讲顺序，谁会抽到第1个呢?先猜一猜抛一枚硬币，落地后是哪一面向上，再动手试一试。什么是不确定现象？2、 学生自主学习。3、 师：谁来汇报自学情况？ 4、师：通过自学，你还有什么问题吗?（若有问题，请学生说一说，师汇总选择其中的问题进行合作学习。若学生提不出问题，师：你们真的都会了吗?老师想考考你们，出示合作学习提示）三、合作共进1、出示问题和学习提示抽签决定演讲顺序，能事先确定谁会抽到第1个吗?为什么？抛一枚硬币，硬币落地后能事先确定哪一面向上吗?为什么？学习提示：（1）在组长的带领下，分别完成这两个游戏。 （2）记录员作好记载。（3）最后，在组内讨论、交流你发现了什么？2、小组合作学习。师巡视，适时参与。师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。3、互助展评 师：谁愿意汇报第一个问题？一个组上台汇报，其他组补充。 师：谁愿意汇报第2个问题？一个组上台汇报，其他组补充 追问：抽签决定演讲顺序，抛硬币，它们的结果都不能事先确定，为什么？师总结规范描述， 师：孩子们的这些意思都可以，我们一般用“可能也可能”这个词语来描述。（板书：可能也可能）并要求学生用“可能也可能”多叙述几遍；可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 （板书：结果不止一种不确定现象）。4、 摸球游戏箱子里装5个黄色乒乓球，5个白色乒乓球。从箱子里摸1个球，会是什么颜色的乒乓球？先猜一猜（用上“可能也可能”），你想摸到什么颜色的乒乓球?试一试。（玩3至5次）箱子里只有10个黄色乒乓球，从箱子里摸1个球，会是什么颜色的乒乓球？先猜一猜（引导学生用上“一定”），试一试。如果继续猜，摸出来的球一定还是黄色的吗？为什么?（玩3次）。师：追问，可能摸到白色乒乓球吗？为什么？（引导学生用上“不可能”）师：像这样结果只有一种，我们就可以用“一定”、 “不可能”进行描述，这种现象就叫确定现象。（板书：确定现象）若箱子里有10个白色乒乓球，从箱子里摸1个，结果会是怎样？可能摸到黄色乒乓球吗？教师小结：盒子里全是黄球摸出的一定是黄球，不可能摸出白球。盒子里全是白球摸出的一定是白球，不可能摸出黄球。4、 巩固运用 师：孩子们学得真好！下面请同学们把今天所学的知识在生活中运用运用！1、课件展示数学日记请你在上面这段话中填上“一定”“可能”“不可能”。9月30日 星期三 天气 阴今天是星期三，明天（ ）是星期四。后天（ ）是星期六。今天天气是阴，明天（ ）会下雨。通过今天的学习，我知道了水（ ）往地处流，太阳（）从东边升起，（ ）从北边落下。这周我们班（ ）会得流动红旗。2、说一说生活中，哪些事情发生是确定的?哪些事情发生是不确定的?5、 达标检测（）1、完成导学单达标检测1、2、3题。2、反馈3、师：“守株待兔”的农夫能等到再次撞死的兔子吗？通过这件事，你懂得了什么道理？师： 希望你们要主动努力，不要存在侥幸心理。“守株待兔”发生的可能性是极小极小的，在今后的学习中我们