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2019年二年级数学上册第4单元教学设计教案学案教学时间年级 学科数 学备课教师周 永 梅教学课题第四单元表内乘法（一）第1小节 乘法的初步认识（第一课时）教学目标1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。教学重点帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加并能改写成乘法算式。教学难点理解乘法的含义，正确列式。新-课- 标-第- 一-网教具学具课件教学过程设计母 案子 案 （一）情境导入师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?出示： 生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。师: 从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？新|课 |标|第 |一| 网出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142.认识“相同加数”和“几个几”。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24新|课 |标|第 |一| 网2+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=15 5个3相加6+6+6+6=24 4个6相加2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加3.理解乘法的含义。师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今天学习一种比较简便的方法乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。师：2+2+2+2+2+2+2=14 表示7个2相加等于14，也可以写成：27=14 或 72=14师：这是一个新的运算符号“”，它叫乘号，读作：乘。这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24师：请把这两个加法算式写成乘法算式。xKb 1.Co m（三）拓展延伸1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。2.完成教材第48页做一做1、2。 1. 石门口联校“三备”模式活页教学设计教学时间年级一学科数学备案教师周永梅教学课题乘法的初步认识【第二课时】教学目标 1学生能够根据情景把加法算式改写成乘法算式，进一步理解乘法的含义，认识乘法算式中各部分的名称。能够有主动探究新知的意识，真正体验到乘法是加法的简便运算。xK b1.C om2运用直观手段，帮助学生理解乘法的含义。提高学生发现问题、解决问题的能力。3感受数学与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点进一步感知乘法是相同数相加的简便算法。教学难点进一步理解乘法的含义。教具学具课件教学过程设计母 案子 案（一）情境导入师: 同学们你们都喜欢气球吗？看看老师给你们带来了什么？说一说，你看到了什么？出示：新 课 标 第 一 网生：有5个气球。师：5个气球系成一束，我们看成“1个5”。（二）探究新知1进一步理解乘法含义。出示：师：现在是几个几？这是2个5。出示：师：现在是几个几？这是3个5。师：现在一共有多少个气球？可以怎样列式？师：我看到同学们的列式是这样的，有的同学列加法算式：5+5+5=15 有的同学列乘法算式： 53=15 35=15师：说说你为什么这样列式？师：它们表示的都是3个5相加，3个5连加也可以写成35或53。2.认识乘法算式的名称。 师：我们已经知道乘法中间的符号叫乘号，这三个数数学家也分别给起了名字：两个相乘的数分别叫乘数，所得的数叫积。出示：师：请你说说53=15和35=15，各部分的名称。3.巩固练习出示：444444444=36，师：请你观察这个加法算式，说一说相同加数是几，有几个相同加数？你能把这个加法算式写成乘法算式吗？出示：4936或9436师：请你读出这个乘法算式，“4”和“9”在这个乘法算式里叫什么？“36”在这个乘法算式里叫什么？（三）拓展延伸w W w .x K b 1.c o M1.完成教材第48页做一做3。做完后提问：第一题的乘数是几？积是几？ 请说出第二题乘法算式中各部分的名称。2.完成教材第49页练习九第1题做题时，让学生先看图，按照图中的内容，说一说：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做另一个乘数，最后写出乘法算式。3.完成教材第49页练习九第3题做完题提问：每个算式都是几个几相加，写成乘法算式是什么？4.完成教材第49页练习九第2题每个算式都是几个几相加，写成加法算式是什么？写成乘法算式是什么 教学后记 新 课 标 第 一 网 石门口联校“三备”模式活页教学设计教学时间年级一学科数学备案教师周永梅教学课题乘法的初步认识【第三课时】教学目标 1巩固乘法的意义，进一步体会乘法与加法的关系。2让学生根据乘法意义解决实际问题，培养学生应用所学知识解决问题的能力。3在练习中体会到成功的快乐。教学重点采用多种方式巩固乘法的意义。新 课 标 第 一 网教学难点采用多种方式巩固乘法的意义。教具学具课件教学过程设计母 案子 案 （一）情境导入师：同学们，前两节课，我们又认识了一种新的运算，是什么？（板书出来） 你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。（二）探究新知1基本训练师：请同学们开火车读出乘法算式。师：学生读乘法算式，注意不把乘读做乘以。新|课 |标|第 |一| 网师：请同学们看图独立填空。师：说一说你是怎么想的？注意数清楚一组有几个，有这样的几组？师：自己独立完成填空。师：比较（1）和（2）有什么相同？有什么不同？师：看图自己填空。师：注意单位名称是“个”。2巩固练习师：自己先画一画，然后填一填。师：先写出算式，再自己读一读。师：注意“几个几”相加一般可以写成两个乘法算式，特殊的像：2个2相加、3个3相加，因为两个乘数相同，这样的只能写出一个乘法算式。新|课 |标|第 |一| 网师：下面这些加法算式，有的可以直接写成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌内说说自己的想法。师：能直接写成乘法算式的加法式子有什么共同的特点？师：自己完成下面各题，注意运算顺序。师：说一说上面这些题在计算的时候应该注意点儿什么？小结：同级运算按照从左往右的顺序计算，如果有小括号的算式要先算小括号里 的运算。（三）拓展延伸师：连一连师：这道题中有没有不能连线的？师：3+3+5和4+6，没有连线，为什么？是的，这两个加法算式不能用乘法算式表示。师：想一想一个乘法算式能写成几个加法算式？师：一个乘法算式一般能写成两个加法算式，特殊的像：44,55，这样的两个乘数相同的乘法算式，只能写出一个加法算式。师：自己先画一画，然后和同学交流一下。新-课- 标-第- 一-网师：可以画出2个3或者3个2，都能用32表示；可以画5个4或者4个5都可以用54表示。 教学后记石门口联校“三备”模式活页教学设计教学时间年级一学科数学备案教师周永梅教学课题第2小节 2-6的乘法口诀【第一课时】 5的乘法口诀教学目标1通过动手操作、观察等方法，利用乘法意义推导出5的乘法口诀，理解口诀的来源，明白口诀的含义。2初步了解5的乘法口诀具有的规律。3体会数学来源于生活。xKb 1.Co m教学重点 5的乘法口诀的推导过程。教学难点 5的乘法口诀的推导过程。教具学具小棒教学过程设计母 案子 案 一、情境创设：问：看，这是我们xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？今天咱们就和福娃一起来学习新知识。二、探究新知（一）初步感知：1.教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书） 25=10 52=10 （教师板书）教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）2.汇报交流教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？（二）深入理解1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十教师板书：二五一十2.那么15=5 51=5 口诀怎样编？教师板书：一五得五3. 教师：那35=15 53=15的口诀你会编了吗？教师板书：三五十五教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？看看我们刚才编写的口诀4.教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。5.汇报交流：教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”这句口诀的推导过程）（1）按照顺序数出来：5、10、15、20、25。（2）用四五二十再加上一个五就是五个五，205=25；（3）五个五等于三个五加二个五，也就是1510=25；（4）五个五等于二个五加二个五再加一个五，也就是10105=25；6.教师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？仔细观察，你还能发现什么？小结：口诀中“小数在前，大数在后”。 X|k | B| 1 . c |O |m一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。5的乘法口诀一句比一句多5。乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。7.教师：怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？ 利用规律记：5、10、15、20、25；如果忘记了四五（ ），怎么办？可以用三五十五加上一个五，155就是20；或者用五五二十五减去一个五255=20。（三）巩固练习完成数学书52页做一做三、拓展延伸1.背诵口诀对口令：一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）口诀接龙：连续接龙、间隔接龙235= 54= 52= 55= 15= 25= 53= 45= 说说你用的是哪句口诀？（四）小结1学生谈收获（略）2小结：通过同学们动手操作，推导出5的乘法口诀，知道了一句口诀一般情况下可以写出两个乘法算式。有了乘法口诀，可以使计算更迅速。3.作业数学书53第5题 教学后记X k B 1 . c o m附送：2019年二年级数学上册第4单元教案教学内容：P44P50教学目标：1、 使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2、 使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、 准备课。看书P44学习主题图。提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）游乐园里有什么游戏？小火车第节车厢坐几人？过山车每排坐几人？观览车上第个吊厢坐几人？提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20提问：你能发现这几题的加数有什么特点？教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（ ）个（ ）连加。二、 新课。1、 认识相同加数，看P45例1。提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。提问：哪些图形里有相同加数？每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。（1） 3+3+3+3+3+3=18（2） 5+5+5+5=20（3） 10+10+10=30提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加2、 引出乘法。教师说明：像这样求6个3 相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。介绍乘号及写法。乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“”。提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的。）教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？写作：63=18，读作：6乘3等于18。 或：36+18，读作：3乘6等于18。 ： ： 乘号指 5555=20提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）怎样列乘法算式：写作：54=20或：45=20怎样读呢？指 10+10+10=30 怎样写乘法式？写作： 103=30 310=30 请同学读一读。3、 认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。4、 P46“做一做”。（指导看图方法。）提问：小朋友在做什么？每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。三、 练习1、看图列加法式，再改写乘法式。（1） 加法式： 问：算式表示什么？乘法式： 问：算式表示什么？（2） 加法式： 乘法式： 2、 课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？3、 P48练习九N1N3在书本上做。4、 小游戏。分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。乘法的初步认识（二）教学内容：P47例2、例3教学目标：使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、 复习：谈话讲故事。小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆猴妈妈5555猴爸爸4666猴哥哥444小猴345猴弟弟22222你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？把加法式改写成乘法式。提问：为什么这些题能改写成乘法式？提问：4+6+2+5=17 3+4+5=12为什么不能改写成乘法式？教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。二、 新课1、 认识乘法式中各部分名称。出示课本例2指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法）提问：怎样求一共有多少个汽球？列式：5+5+5=1553=1535=15观察式子后问：加法式表示（ ）个（ ）连加？乘法式表示什么？教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。板书：5 3 = 153 5 = 15因数 因数 积2、 指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。3、 学习例3。出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式）比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？教师口述学生列式计算。提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？问：为什么只列乘法式，而不列加法式？提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。4、 P47做一做 看图写算式。三、 练习。1、 P48练习九 N1、N4、N5、N9教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。2、 练习九的N2，读一读。提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。3、 把加法式改写乘法式。（1） 4+4+4+4+4（2） 6+6+6（3） 7+7+7+7（4） 1+1+1+1+1+1+1提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。4、 写出乘法式。（1） 3个5相加。（2） 6乘2。（3） 3和8相乘。（4） 一个因数是4，另一个因数是7。提示：6乘2只能写出625的乘法口诀教学内容：P51例1P53的内容教学目标：1、 使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。2、 熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。3、 培养学生的抽象概括能力。教学重、难点：掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。教学过程：一、 复习。提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。1、 把下面加法式子改写成乘法式子。3+3+3+3+38+8+84+4+4+4+42+2+2+2+2+2+22、 列出算式。（1） 5个3相加（2） 8个6相加（3） 7个 4相加3、 师生用乘法算式进行口算比赛。二、 新课探讨。1、 准备题。教师出示用5根小棒摆的伞图提问：摆一把伞用几根小棒？每组5个同学，每人各摆一把伞。数一数，摆1把伞用（ ）根小棒，是（ ）个（ ）。摆2把伞用（ ）根小棒，是（ ）个（ ）。摆3把呢摆4把呢摆5把呢互相说说你是怎么算的？请同学看书P51，在里填上合适的数。提问：第一个填几？怎样得来的？10是几个5的和？第二个里填几？它是怎样得来的？15是（ ）个（ ）的和？20是（ ）个（ ）的和？25是（ ）个（ ）的和？2、 新课。教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？提问：你能知道15=（ ）吗？你是怎样知道的？教师说明：通过动手摆图形和填的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。提问：25这个算式表示什么？2个5是多少？提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？观察乘法口诀，每句口诀有几个字？教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。整理找规律。请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？观察乘法算式：提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？提问：假如你计算35时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？观察5的乘法口决。提问：5的乘法口诀有几句？口诀的前两个字表示什么？口诀的后两个字或三个字表示什么？三、 练习。1、 读、背5的乘法口诀。2、 师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。3、 把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 二五（ ）四五（ ） 五五（ ）4、 P51“做一做” 看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。5、 想一想，再填。一只手有5个手指，2只手有个手指。4只手有个手指。5只手有个手指。3只手有个手指。2、3、4的乘法口诀教学内容：P54 例2、例3,P55例4教学目标：1、 使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。2、 使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。3、 培养学生抽象概括和迁移学习的能力。教学重、难点：2、3、4乘法口诀的推导方法。教学过程：一、 复习。提问：我们学过几的乘法口诀？5的乘法口诀有几句？你们会背吗？1、 读口算卡。2、 把口诀补充完整，并说出口诀的含义。一五（ ） 五五（ ） 四五（ ）三五（ ） 二五（ ）二、 新课。1、 出示例2的主题图。教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（ ）个（ ），你会列式吗？提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？（根据同样的方法推出2的乘法口诀）2、 学习3的乘法口诀。引导学生看书。教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。提问：1行有3棵向日葵，有1行是（ ）个（ ），列式：2行是（ ）个（ ），列式：3行是（ ）个（ ），列式：根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。请同学说说每句口诀各表示的含义。提问：这三句都是几的乘法口诀？3的乘法口诀有几句？3、 学习4的乘法口诀。（1） 学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。提问：摆一个正方形用几根小棒？请你看着你摆的图形说一说：摆1个正方形用几根小棒，是（ ）个（ ）。摆2个正方形用几根小棒，是（ ）个（ ）。摆3个正方形呢？摆4个正方形呢？然后请学生独立动手在书上填。最后根据所填的中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。提问：你们自己编的是几的乘法口诀？4的乘法口诀有几句？请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？（2）想一想：11=（ ） 口诀是：一一（ ）问：为什么一一得一？4、 观察整理并找出规律。（1） 读1、2、3、4的乘法口诀。提问：几的口诀有几句？（2） 指3和4的乘法口诀，发现了什么？提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。提问：如果你把43=（ ）给忘了，你有什么好方法想起来吗？提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？三、 练习。1、 读、背1、2、3、4的乘法口诀。背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。2、 对口令。三三（ ） 一二（ ） 一四（ ）二四（ ） 二五（ ） 二三（ ）三五（ ） 三四（ ） 四四（ ）二二（ ） 一三（ ） 五五（ ）3、 带学生做练习十一中的部分内容。让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。乘加、乘减教学内容：P56 例5教学目标：1、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。教学重、难点：1、乘加、乘减式题的计算顺序。2、让学生通过计算形如43+4、44-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。教学过程：一、 复习。1、 一句口诀说出两道乘法式。三四十二（ ）二五一十（ ）二四得八（ ）2、 听老师口述，学生说得数。（1） 3乘2得多少，再加上3得多少？（2） 5乘4得多少，再加上4得多少？（3） 2乘4得多少，再加上2得多少？二、 新课。1、 看P56图形。提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？小鸟提出了什么问题？青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？怎么求还剩几个玉米？用什么方法？请同学们说说看。讨论：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？提问：33+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。提问：33+2=11 这个算式是什么意思？提问：43-1=11 这个算式是什么意思？提问：不管用什么方法，最的结果怎样？教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。2、 看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）竖看：44+3= 45-1=横看：53+4= 54-1=提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？提问：这些题你们先算什么？再算什么？3、 P56“做一做”N1，看图填等式。启发学生从不同角度去思考，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。提问：先算什么，再算什么，得多少？4、 尝试练习P56“做一做”N2（1） 说每道题得多少，你是怎样算的？（2） 你们在试算过程中，发现了什么？怎样计算？三、 练习。1、 看图列式，并说说是怎样想的。 =2、 P57练习十一（1） 通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培养学生数学语言的使用。（2） 小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线，从而在趣味游戏中巩固乘法计算。（3） P57 N4N6，让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。注意引导学生探索不同的解决方法，并组织交流。乘法应用题教学内容：P59例6教学目标：1、 借助图形，根据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简单的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。2、 初步培养学生分析、判断数理的能力。3、 培养学生认真审题、仔细分析的良好学习习惯。教学重、难点：根据乘法含义掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。教学过程：一、复习。1、 列式计算。5个3相加是多少？2个4相加是多少？2个5是多少？3个4是多少？2、 学生动手摆小棒。（1）摆3个正方形用多少根小棒？提问：摆1个正方形用几根小棒？摆3个正方形用（ ）个（ ）根列式：（2）摆5个三角形用多少根小棒？摆1个三角形用几根小棒？摆5个三角形用几根小棒？为什么用乘法计算？二、新课。1、 学习例6。（1） 看图弄清题意。提问：这是一幅什么图？从图上我们知道了什么信息？明明给我们提出了什么问题？请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。“一头大象运2根木头，3头大象一共运多少根木头？”列式：32=6（根）或23=6（根）或2+2+2=6（根）（2） 比较：（3） 提问：哪种方法简便？2、P59“做一做”提问：图中都有什么动物？请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。小组内互相说，然后再向全班汇报。3、比较总结：提问：这几道题为什么都用乘法计算？教师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。4、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。四、 练习。1、 看图说图意。P60 N1、N2同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。2、做P60 N3先根据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，教师巡视检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？提问：根据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培养学生完整叙述应用题的能力。6的乘法口诀教学内容：P61例7教学目标：1、 通过动手操作及观察图形，利用乘法的含义推导出6的乘法口诀，知道每句口诀的含义。2、 熟记6的乘法口诀，能正确地运用乘法口诀进行计算。3、 培养学生观察能力和类推迁移的能力。教学重、难点：6的乘法口诀的推导及熟记6的乘法口诀。教学过程：一、 复习。1、 说出下面口诀的含义。一五得五