《9加几》说课稿.doc

9加几说课稿一、教学内容本节课教学内容是新人教版一年级上册第八单元第88，89页。二、教材分析“9加几”是20以内进位加法的第一课时内容，它是在学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，该节课在本单元有着十分重要的地位，起着承上启下的作用，学生理解掌握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要基础，也为以后学习20以内退位减法作了铺垫。本节课的重点是理解“凑十法”的思维过程，初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的口算，其中理解“凑十法”的思维过程为本节课的难点，而突破本节课重难点教学的关键是启发学生将9加几转化为10加几。为此，我在整合教材后，设计了“说一说，摆一摆，圈一圈，算一算”等一系列学习活动，化难为易，化抽象为直观，初步体会“转化”的思想，并且在探究交流和总结中渗透了函数思想，培养了学生的数感和创新意识。三、学情分析10以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论，操作，总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时我从学生已有的知识和经验出发，在了解学生的基础上，帮助学生总结，掌握知识。从课堂效果观察，学生课堂练习能独立完成，能积极参与教学的全过程，课上积极举手，组内，同桌间主动发言，认真思考，在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践，自主探究与合作交流为主要学习方式，让学生经历了知识的形成过程，课堂气氛活跃，学习积极性高，愉快的完成了学习任务。四、教学目标：1、通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、在观察、操作中逐步培养学生探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。3、在探究与学习过程中体验成功的乐趣。教学方法：发现法，合作交流法，演示法，实验法教学准备：多媒体课件，实物投影，小棒2捆（10根1捆），答题卡，数字卡片五教学过程：1.激发兴趣，复习旧知。（听音乐引孙悟空，闯三关去花果山）第一关，钻山洞（数的组成）。第二关，过小河（复习10加几）。师：你有什么方法可以算得这么快？生小结：10加几就是十几。第三关，翻山越岭。混合计算，小结：10真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。没有10时，我们可以想办法去找10，凑成10。通过闯这三关复习旧知，为学习九加几作准备。2.自主参与，探究新知。1.数桃子，小组讨论，互相说一说，你是怎么知道的。（学生互相交流时，教师巡视，注意发现不同的方法），然后小组展示。学生出现了三种算法：数数法：1、2、3、4、12、13，一共有13盒。接数法：盘子里有9个，然后再接着数10、11、12、13，一共有13个。凑十法：把外面的一个果子放在盘子里凑成10个，10个再加上剩下的3个，一共是13个。师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。学生回答后教师指出：你们喜欢哪一种就用哪一种！第三种方法其实就是孙悟空的变变变的方法，那么是怎样变变变的呢？生答师课件演示后，请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作：盘子里的个再加上几个就凑成了10个？这个个是从哪来的？外边的4个拿走个后还剩多少个？10个与剩下的个合起来是多少个？所以“”等于多少？设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。根据学生的回答教师板书如下：=13师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算“”的？3、加深理解，巩固练习。设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。4、巩固提高，发展思维。小组计算9+1一直加到9是多少，并找规律，设计意图：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。5.做游戏，分四个小组，每个小组两名同学作山洞，其他同学手举卡片，计算9加上卡片上的数，算对的可以过山洞，算错的同学排到队尾重新过。计划意图，进一步纯熟凑十法，激起学生的兴趣。6、总结。六、教学反思这是一节计算课 ，我在组织学生展开学习的过程中，有以下几个方面我认为做得还不错：1、创设教学情景串，激发学习兴趣。根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动有趣的教学情境，上课伊始，我借助课件闯三关（钻山洞，过小河，翻山越岭）复习旧知，勇敢进入花果山，猴子们水果招待大家来探究新知，3次帮猴子抵抗托塔天王父子（解锁智能玻璃门，接招哪吒喷水，修复断桥），庆祝胜利玩钻山洞游戏等情境将新知巩固提高，吸引孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣，课堂中孩子们的学习积极性一直很高。2、让学生经历自主探究的过程。数学课程标准（实验稿）在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中，我始终让学生成为学习的主人，让他们通过桃子实物图数一数，说一说，演一演，再小棒摆一摆，理解算理，上台展示，最后脱离实物，分析、思考算法，算出得数等3个层次来探究新知。 在教学中，通过有目的的观察、操作、交流、讨论，主动建构自己的认知结构，不但提高了他们的参与程度，还最大限度地拓宽了他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。3、提供探究空间的同时，在多种算法中掌握基本算法，使学生感受到数学学习是有意义的。在新授“9加几”中，先让学生自己进行思考，小组合作交流，汇报出多种方法的同时，再组织