位置与方向（二）.docx

教学准备 1. 教学目标 (1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。(3)培养学生从多角度分析问题的能力。2. 教学重点/难点 教学重点 ：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。3. 教学用具 课件4. 标签 位置 教学过程 活动1【讲授】教学过程 （一）复习旧知，引入新课：师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识？师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度？并根据学生的叙述标出结果。（设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。）师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局（出示情景图）。请学生叙述建筑的位置。师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”？引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。（设计意图：通过创设情景，自然的把学生带入学习中，帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向，以及方向具有相对性这一知识点。）（二）创设情境，自主探究：师：请同学们以校园为观测点，为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。师：咱们继续来看图，谁能说一说石墙镇卫生院和砖厂所在方向？之后出示岳庄社区的位置，让学生试着描述。师：大家判断一下谁说得更准确？师：谁再来说一说岳庄社区的准确位置？（学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的角，并板书：东偏南）师：谁愿意再来说一说？你能在说的同时也用手比划一下吗？（借此强化学生的感性认识）师：这个角是30，那这个角又是多少度？（用手扫过岳庄社区所在方向与正南方的夹角）师：谁能换种方法说一说岳庄社区所在的方向？生：岳庄社区在咱们学校的南偏东60方向。（用手势扫过）师：（板书：南偏东）小结：我们在介绍物体所在方向时，一般习惯使用较小的角来描述。（课件隐去另一种说法）（设计意图：通过课件创设问题情境，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索方向的描述方法，同时辅以手势帮助学生理解，加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究，启发学生从多角度分析问题，提高学生的思维水平）师：现在请同学们以小组为单位，互相说一说湖山菜园在咱们学校的什么方向？ 随着学生的叙述出示答案，并追问还可以怎么说？ 之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置，并在学生描述的同时板书：西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。小结：我们学会了八个新的方位词（东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西）并给予学生适当的激励。（设计意图：通过练习巩固方向的描述方法，力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活）师引导学生继续看图，叙述拓达鞋厂的方向，并引发矛盾冲突。师：都是东偏北30度，怎么会有两个建筑？（并由学生指出距离不同）由此引出要准确的表述建筑物所在的位置，还要在方向的基础上加上一个条件距离。并让学生练着说一说。（设计意图：通过课件引发的矛盾冲突进行质疑，激发学生的求知欲和探索欲，感受在确定物体位置时距离的重要性。）课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物，但此时加上了距离，之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。安排练习，让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。（并在这里引导学生注意方向标志的变化）（设计意图：巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别）（三）巩固练习，提高应用能力：（先给学生时间完成手中的练习卷，之后教师用课件随着学生的汇报，标出各角的大小并显示出各空的答案。）并注意及时的激励（设计意图：巩固物体位置的叙述方法，并落实在书面上。帮助学生理解比例尺的重要性）师：（出示第二题）谁发现了第二题与第一题有什么区别？ （设计意图：通过在缺少方位词的图中辨别方向，提高学生的看图