06.冬阳·童年·骆驼队说课词教师资格考试.doc

上课！同学们好！上节课，我们熟读了课文，了解了课文的主要内容，和作者一起回到了他的童年，请大家回忆一下，作者为我们展现了童年生活的哪几个片断？（提问）第一个片断是学骆驼咀嚼。学咀嚼，大家啊，注意一下嚼的写法。接着说，好么？第二个片断是猜一下第一个骆驼脖子上戴的铃铛有什么用处。与谁猜一下？与谁谈话？与爸爸谈话。谈铃铛。接下来是什么？接下来是关于剪骆毛产生的一些兴趣。还有呢？最后一个是问妈妈追问骆驼的去向。板书：学咀嚼，谈铃铛，想剪毛，问去处。下面大家一定能知道这是作者对童年生活哪幅画面的描写？好请你说。我读过课文我知道，这是小作者在看骆驼咀嚼看呆的时候的图片。看骆驼的情境，那么我们请同学们找到这段话的描写并且大声的来读一下。有谁愿意为大家读一下？大家先来听听她读。你能谈谈你读过这段之后的映象么？我觉得这段是回忆小作者小时候看骆驼咀嚼的样子，他那个时候非常小，我们小的时候有时候看东西看呆了也会跟着那些东西做起来。其它同学想说说？我觉得小作者看呆了这段很有趣。看呆了，牙齿就动起来，怎么回事，有人要补充么？他是因为他觉得骆驼很好奇，所以他看着觉得他自己的牙齿都动起来。也是因为他以前没有看过这样的东西。看呆了，牙齿就动起来，你们小时候有没有看什么东西也看呆了的？你来说说？我小时候在爷爷家看爷爷家鱼缸里各种各样的鱼，我就蹲在那里看鱼游来游去，就看呆了。蹲在那看鱼游来游去，对么？蹲字用的非常生动。其它同学能想象到她蹲下来看鱼的神情么？我想她当时心里会浮想联翩，想象自己也在水中游，看看这些鱼会干什么。看的非常的投入，谁愿意来读这句话？刚才我们说了，看呆是投入，你们觉得他读的怎么样？不太投入！谁能投入的来读一读？非常好。一个呆字就把小作者专注看骆驼的神情跃然纸上。同学们来一起看一下，其实这篇文章，尤其这一小段，很多同学都觉得非常的有意思，这是因为作者的描写非常的生动。咱们再请同学读一读，体会一下，看看还有哪个词用的准用的好，还有哪句话写的有特点，让你一读就能身临其境。大家读一读，二个人说一说。看呆了，牙齿也动起来。这个呆字写的非常好，因为像我们这么大的年龄，看东西应该都不会有看呆的时候，这个小作者这个呆字体现出小作者的天真。这不是小作者，这是作者小时候的天真。你来说。自己的牙齿也动了起来，这说明小作者非常童趣。因为第一个我们这个时候不可能看呆了，第二个就算我们看呆了，也不能把自己的牙齿动起来，说明小作者无拘无束。嗯，现在学会把含蓄的把自己藏起来。还有呢？那样安静的态度中间这个安静，我想这个词写出了骆驼是一种性情很不急躁的动物。从一个小处就能知道是安静沉稳的动物。好，还有么？我们俩讨论了一下都认为，那个排比句“那样”写的很好，因为排比句写出了骆驼详细的状况。详细的状况？写出了骆驼什么特点？同桌补充？你们俩讨论的。我俩认为他不但写出了骆驼的真实。什么真实？它相貌的真实？相貌？它咀嚼的样子。这个地方谁愿意来读一下？刚才她的发言中说排比句是对的，排比句读起来朗朗上口，老师来读一读，你们听听看能听出什么，“那样”，你们体会出什么？那个丑和那个长二个字可以体会出小作者的天真无邪。好，作者小时候的天真无邪。因为骆驼放在这里，它的脸是真的很丑，牙真的很长，态度真的很安静。我想请同学们，谁愿意来读一下？你认为你读的怎么样？不太好。怎么不太好？没有一点感情。什么感情呢？你想要找人帮你么？那你推荐一个人，你认为他一定读的比你好。他读的怎么样？我认为他读的不错，因为他读出了小作者当时喜爱骆驼的喜爱之情。非常好，他不但读出了作者真实的想法，而且还读出了作者对骆驼的喜爱。谁愿意读一读它，就这样。好。其它词句还有么？你也认为作者写的好，还有么？“它们咀嚼的时候。胡须上”，作者写这句话可以体现出作者小时候是一个非常仔细的孩子。我先问你咀嚼是什么意思？咀嚼就是仔细的嚼。还有么？我觉得用在骆驼上就是细细的嚼慢慢的品。请你读一下这段话。你读的有点急了，你刚才说了，咀嚼是慢慢的嚼，那请你再慢读一遍。好多了，感觉到骆驼的咀嚼，像他那样的读，谁再读一下？从她的读，我们除了能感觉到骆驼在慢慢的嚼，我们还能感觉到什么？还能感觉到作者小时候对骆驼的好奇心。表达出了骆驼的憨态可掬，也表达出了作者小时候对它的喜爱之情。同学们说的非常好，其实我觉得她的读更能体现骆驼的安静，希望同学们也能像骆驼一样，我们学习的时候静下心来，慢慢的品味文字，其实这也叫咀嚼。我们接着把这段再咀嚼咀嚼。还有谁？还有哪个词要好？我觉得这一段写的非常仔细。就是现在这个时候是冬天，人们如果呼出一口气的话会呼出一口呵气，骆驼也是一样的，它嚼的时候，白沫子就沾在胡须上。非常好，她能联系前文，作者写的多生动啊，我来把这一段读读好不好。我认为老师读的很认真，把骆驼每个细节说的很详细。听出什么呢？我觉得老师好像有一点嫌弃这个骆驼。嫌弃，到底是什么？讨厌？作者是什么样的心理？喜爱。作者非常喜欢这个骆驼，对骆驼非常好奇，但是大人非常讨厌这个骆驼，因为它很脏。大家一起来读这句话。作者的表达非常生动，所以让我们有身临其境之感，我们以后写作文也要这么写。谁愿意再读，看看有什么新的发现。好像把这一段话变成了诗句的格式。这些每句话都表达了一个意思，比如说第一句话。第一句话描写的是骆驼的外貌，第二句话是骆驼咀嚼的时候的样子，第三句话表达了我自己的样子。非常好。前面老师这样一分出来，就看到层次非常清晰，所以我们同学写作文的时候，感觉到有趣写不出来，为什么，一变化不深刻，二写作的时候条理不清晰，在今后我们写作文的时候，要条理清晰。这样写出的文字，读出来又自然，条理又清晰。让我们一起来再读一次好不好。当作者写这段文字的时候，他还会再去学咀嚼么？会不会？不会，正如文章结尾所写，夏天过去，朗读。虽然童年已过去，但那安静的骆驼那缓缓的骆铃声一次又一次地在人海中的梦境中浮现，让我们再读读他童年生活中的其它的三个画面吧。下面请同学们默读课文，边读边圈画，并简单的写写自己的体会。（自学后面内容）同学们，当林海音人到中年的时候他还会在意这些小事么？不会了。文章结尾所写，“夏天。城南旧事。”同学们，读到这里，你有什么样的感受？时间过的好快，作者的童年像流水一样去而不返了。夏天过去，秋天过去，在夏天和秋天的时候，在作者长大的过程中，骆驼队已经来了好多次了，骆驼队来了又走了，但是作者的童年却走了永远都不会再回来了。童年走了永远不会回来了。书上用的词是什么？一去不还了，一去不还了。一去不还是什么意思？童年一走就再也不能回来了。童年一去就不回来了。什么一去不还了，仅仅是童年么？他的童年随着时间一起消失了。当作者写这篇文章的时候，其实他那位可爱的父亲，已经早早的离开了人世，他自己也身在海外，在岁月的洗涤下，还有什么会一去不还呢？什么又能重临作者的心头呢？请大家读书，想一想。二个人一起说一说。谁想到了？说一说。你还想发言？老师今天真是太高兴了，请你来说一说。童年一去不还，童年的快乐重临于我的心头。其它同学想说说么？他幼稚的心灵不再有了，但是童年那些有趣的事情却总会重临于他的心头。童年的岁月一去不还了，但是冬阳下的骆驼队走过来又重临了他的心头。作者小时候那种真实的事件在长大以后不会再那么认真的注意了。（真实的自我一去不还了）每到冬天骆驼来的时候他就会回忆起当年他小的时候学骆驼咀嚼的傻事。每当看到骆驼队，他就会思念自己的童年。当读到这一段的时候，我们总会隐隐的体会到一些思念，在思念的背后，还有哪些事？我还隐隐的感到一些哀愁。伤感。隐隐的伤感这是作者的一去不还，作者的重临心头，那在你的人生经历当中，有没有你的一去不还，有没有你的重临心头呢？听到的想到的知道的都可以说。一去不还，那么，你重想这件事的时候，什么会重临你的心头呢？当作者写这篇文章的时候，已人到中年，童年的傻事，他也没有再做了，童年的一切已经过去了，“夏天过去。心头。”在1990年，已经72岁高龄的林海音重回北京，在那一刻，他心里会想很多很多，他会想什么？看到这一切，他不免想起儿时的岁月，想起冬阳，童年，骆驼队，触景生情，他怎能不思念，怎能不感伤，“夏天过去。再做了。”2001年的时候，83岁的林海音，在台北病逝，病逝前，他不能言语，不能行动，当记者探望他时问，先生，您还记得北京么？记者期待着，稍等，林海音明白无误地点点头，泪珠从眼睛流下，是啊，他不会忘记，不会忘记北京，不会忘记北京城面的往事，不会忘记自己的思念与文字。“夏天过去。心头