化学人教版九年级下册探究 “暖宝宝”使用后的成分-铁性质复习

探究 “暖宝宝”使用后的成分蚌埠第八中学 李娜一、教学背景暖宝宝作为大家冬日外出取暖用品，同学们对它放热前后的成分变化有很大的兴趣。本节课旨在通过发现和提出生活中具有探究价值的化学问题，让学生体验科学探究的基本方法，并考察学生能否利用所学的知识解决生活中的实际问题，认识到学好化学的重要意义。二、学情分析： 学生通过之前的学习，对铁的性质和实验探究的一般方法有了一定的认识，并且掌握了一些化学实验基本操作。但对化学反应后生成物成分的探究与验证的方法及过程还不是很熟悉。通过本节课的学习，使学生初步学会科学探究的一般过程与方法。三、教学目标1、知识与技能了解铁的性质，进而猜想“暖宝宝”使用后的成分变化。2、过程与方法体验“发现问题、提出猜想、设计实验并验证、分析推论”的实验探究过程，初步建立科学探究的意识，学会科学探究的一般过程及方法。3、情感态度与价值观通过发现和提出生活中具有探究价值的化学问题，让学生体验“从生活走进化学，从化学走向社会”的学科理念。四、教学重点“暖宝宝”使用后的成分的猜想及氧化铁是否存在的验证。五、教学难点科学探究的一般过程及方法。六、教学方法通过创设真实、易激发学生兴趣和探究欲的学习情境，运用分析推理、实验探究等方法解决问题。七、教学准备：教师用具：多媒体课件；学生用具：暖宝宝使用后的固体粉末、稀盐酸溶液、药匙、胶头滴管、试管、玻璃棒、药匙、纸槽、面巾纸、磁铁、脱脂棉。八、课时安排：1课时九、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课在寒冷的冬天，我们外出时如何取暖？哪种取暖物品方便携带？学生思考、回答。通过图片和情境创设，激发学生的求知欲。（展示“暖宝宝”）提问：有哪位同学知道它的成分有哪些？为什么能发热呢？讨论交流，每组汇总讨论结果。通过讨论成分、发热原理，激发学生对使用后成分的探究兴趣，教师适时激励评价，激发学生的信心。推进新课观察图片，思考我们学习过的铁有哪些性质？思考讨论后，分组汇报铁的物理性质、化学性质。旧知复习。猜想拆开未使用和使用后的“暖宝宝”，指导学生观察，并根据资料卡片，猜想“暖宝宝”使用后的固体可能是什么物质呢？根据“暖宝宝”的发热原理和铁的化学性质，讨论、得出猜想。引导思考，并肯定学生的回答。实验设计同学们众多的猜想中大家能否结合资料卡片和学过的知识，证明剩余固体中除了Fe以外，还有Fe2O3的存在呢？提示：验证混合物中的某一物质可先将其他物质除去！讨论、得出除去其他物质方法。步骤1：学生用磁铁去靠近剩余固体粉末。发现大部分粉末被吸引，剩余红棕色固体粉末可能为 Fe2O3。引导思考，并肯定学生的回答。培养科学探究的方法和科学的正确态度。引导思考：在学习酸的性质时，我们学习过酸能与金属氧化物反应？你能通过实验进一步验证此红棕色粉末主要成分是Fe2O3吗？ 学生思考后回答步骤2：将滤纸上剩余固体加入试管中，加入稀盐酸约34ml，振荡。并用玻璃棒将脱脂棉缓缓压到试管底部。实验验证指导大家如何使用磁铁吸引使用后固体，如何取用粉末状药品原则和如何使用胶头滴管。进行实验，并记录实验现象。指导学生在动手操作之前，解决实验中可能出现的问题。以学生活动为主，引导学生进行合作学习，并在实验中体会化学的神奇。得出结论引导学生小结出通过上面的探究验证了“暖宝宝”使用后剩余固体中的红色物质是是Fe2O3。讨论、回答。引导学生在问题解决中得出正确结论，通过多角度、多形式评价起到激励作用。链接中考（2014安徽中考）常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应后的产物。(1)试管尾部放一团湿棉花的目的是_。(2)探究生成的气体是什么？用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是_。(3)探究试管中剩余固体成分是什么？【初步验证】试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。【猜想与假设】猜想一：剩余固体是Fe与Fe3O4；猜想二：剩余固体是_【实验探究】实验操作实验现象及结论 【实验结论】铁和水蒸气反应的化学方程式为_。【反思与交流】该黑色固体不可能是Fe2O3，理由是_学生思考，回答。学以致用。十、板书设计：Fe3O4黑色粉末、磁性 +O2 FeFe2O3（红色固体） +HClFeCl3（黄色）+H2O十一、教学反思：亮点：1. 内容上选取了生活中学生较为感兴趣的话题暖宝宝，通过探究实际问题对“铁”的相关知识进行了回顾和复习，激发学生的好奇心和求知欲。2. 形式上促进了学生学习方式的转变由学习者变为发现者、研究者、探索者。3. 预设中的生成让教学呈现出师生交往、积极互动、共