《倍的认识》教学设计

倍的认识教学设计 目标 1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。 2、初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。 3、鼓励学生在教师的指导下，积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。 教学重难点 体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。 教学过程 课前三分钟 1、师：我们已经学习了乘法口诀，现在考一考大家对口诀的掌握情况。（学生开火车回答并说出口诀） 4（ ）=12 4（ ）=24 5（ ）=10 2（ ）=12 3（ ）=18 4（ ）=20 3（ ）=24 5（ ）=35 （ ）4=8 3（ ）=27 4（ ）=16 （ ）6=36 【设计意图】通过观察图片回忆旧知，知道图片上表示的是几个几，从而引入新知“倍”的概念。 二、情境导入，学习新知 1、 组织游戏，引入“倍”的概念 师：刚才同学们对已经学过的知识掌握的还不错，所以老师想请同学们来参加一个活动。（点出人名） 师：我让他们前后站成两排并一一对齐，然后你来回答第一排和第二排分别有几个人？ 生：一排2个，二排4个。 师：你数的很认真！那谁能告诉老师，第一排的人数与第二排的人数比较你发现了什么？ 生：第一排的人数比第二排的人数少2个。 生：第二排的人数比第一排的人数多2个。 师：这是我们以前学习的知识，当两种数量进行比较时，还有一种新的关系，你们想知道吗？那请认真听。第一排人数是2人，把少的这两人当做是一份，那第二排的人数是两个2人，也就是有两份第一排的人数，所以我们也可以说成第二排的人数是第一排人数的2倍。今天我们就是要认识这种新的关系“倍”（出示课题）学生齐读一次。 2、 揭示课题：倍的认识（板书） 【设计意图】创设情景，用学生喜欢的动画引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。 二、 探究体验。 1、多媒体出示“大象之家”的图片。让学生观察图片说一说从图中都找到了什么？ 生：有4头大象，2头小象。 师：你能说出大象与小象之间的关系吗？ 当学生说出“倍”的关系后问一问你是怎么知道的？学生会说，因为4里边有两个2，所以大象的头数是小象的2倍。（书写板书） 2、我们再来观察这幅图片，这些象们根据颜色分是两个家庭的，你们发现了吗？那每个家庭里边又都有几只大象几只小象呢？ 生：2只大象1只小象。 师：现在谁来说一说现在每个家庭里大象与小象的关系。 2、出示小兔子拔萝卜图。 师：小兔子知道了你认识了“倍”，她想来考考你。请你观察图片，说一说你从图中找到了哪些数学信息？ 生：小兔子拔了2根萝卜，兔妈妈拔了6根萝卜。 师：你观察的很认真，而且把你看到的信息变成了自己的话，你真棒！老师把你的信息用我们学过的数学符号来具体表示出来，我用来表示萝卜，小兔子两根，我就画两个，兔妈妈拔了6根，我就画6个，而且要让上下的一一对齐，这样我们就把文字的信息用画图的方式表示出来了，这会让你更清楚的了解信息。接下来你根据老师画的图片信息，说一说你都想到了哪些数学问题？ 生：一共有多少个萝卜？谁比谁多几个？ 师：老师也想问个问题：兔妈妈拔的萝卜个数是小兔子的几倍呢？你来猜一猜？要想个办法证明你的猜想，可以动手画，用嘴说。（同桌之间可以说一说，看你们俩个的猜想一样吗？） 3、找同学说一说， 说出猜想。生1：因为6里边有3个2所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。 生2：把6个萝卜，两个两个的分，能分成3份，所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。 师：你们的猜想和说法都是正确的，老师也来和你分享一下老师用画的方式证明这个猜想：小兔子拔了2个，所以以2为标准，把6个萝卜每2个为一组，一共可以分成三组。每一组是一倍所以我们一起数（一倍、两倍、三倍）所以兔妈妈拔得萝卜个数就是小兔子的3倍。用数字表示就是6是3的2倍。 4、小结： 通过刚才的学习我们知道，大数里边有几个小数，大数就是小数的几倍。 【设计意图】通过大象之家和小兔子拔萝卜的两道例题，让学生直观的认识倍，并加以巩固对倍的理解，学会说谁是谁的几倍。 三、游戏巩固 师：老师看你们有些累了，所以想请你们和我一起做拍手游戏。老师拍2下，你拍4下，你一边拍手一边思考：你拍的是老师拍的几倍？ 【设计意图】通过拍手游戏，进一步加深对倍的理解，激发学生兴趣。 四、课堂练习 1、练一练1：先观察图片，回答问题再填空。 2、练一练2、3：仿照第一题，认真观察图片，独立完成，再订正。 3、练一练4：先读