语文人教版八年级下册登幽州台歌

登幽州台歌教学设计 承德高新区上板城初中 孙明霞教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。2.通过以诗解诗的方法，分析诗歌内容。3.走进诗人，体味其旷古的孤独感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。教学难点：分析诗歌内容，体味诗人旷古的孤独感教学过程：一、情境导入：结合学习生活创设情景，以“成长”、“挫折” 为话题导入课题。二、解题1、学生读诗歌题目并做解释。（引入幽州台的相关资料，了解幽州台的象征意义。） 附：幽州台（故址在今北京市西南的大兴县，当时是战国时候燕国的国都。）即蓟北楼，又称燕台、黄金台，相传战国时燕昭王为雪国耻，采纳谋士郭 隗的建议在燕都蓟城筑高台，置黄金于其上，招揽天下贤才，终于得到乐毅等人的帮助，致使国家日趋富强。 引导认识本文体裁。 三、走进诗歌（一读把握读音节奏）1、 生范读，其他同学适当点评。教师适时指导。2、 生再次范读，其他同学适当点评。（测重于节奏与中印的把握）3、 生齐读全诗。（二读初步体会情感） 1、 教师提问：此时此刻诗人站在幽州台上的心情是怎么样的？能否用诗中的一个词来概括呢？2、 生畅谈诗人登台时的心情。（悲伤、痛苦、失落），记忆、理解 “怆然”的含义。3、学生带着忧伤心情把这首诗再一次自由读。4、学生带着自己的理解融入感情把范读。（测重于理解性读）5、师生点评、读。（三读体味旷世孤独）1、从“涕” 入手理解诗中情感。“男儿有泪不轻弹”站在“幽州台”上诗人为何“怆然而涕下”呢？学生结合诗文内容及写作背景进行探究、交流并汇报。2、生以“见”作为突破口，汇报诗人怆然流泪的原因（拓展燕昭王）。诗人俯仰古今，展望未来，都不能见到重视自己的贤明君主，那些贤明君主也不能见到自己，于是，一股生不逢时、怀才不遇（板书）之感便涌上胸口。 3、生以“念”作为突破口，汇报诗人怆然流泪的原因。 时间上，诗人放眼古今。空间上，诗人胸怀天地。那么，诗人“念天地之悠悠”，究竟在“念”什么？人的渺小、生命短暂4、积累过相关的诗句，进一步体会诗人处于天地之间的思考与感喟。5、生以“独”作为突破口，汇报诗人怆然流泪的原因。进一步结合当时文坛状态探究。附：陈子昂在文坛上进行革新运动，大声疾呼，然与他同调者廖廖无几，与他志向相同的“初唐四杰”已早早地辞世；而王维、李白、杜甫、高适、岑参等这些盛唐诗坛上的璀璨的巨星却还不曾出生，这种“两间余一卒，荷戟独彷徨”的滋味不得不使他感到异常的孤独。继而，诗人又想到与他同时代的“沈宋”（ 沈佺期、宋之问）和“文章四友”（ 崔融、李峤、苏味道、杜审言）的淫艳浮藻之文风、应制取宠之媚态，一种陡兀孤寂感如暴雨骤袭，瞬间将无奈的他置于空旷无依的“悠悠”的苍穹之中。（写作背景二）师生小结：诗人的那种孤独寂寞之感还源于他的知音难觅、壮志难酬。四、教学拓展。1、诗人的旷古孤独源于他独特的身世，源于他对宇宙人生的独特的思考，古人经常会借助“独”字来抒发自己独特的人生感受。2、“飞花令”大比拼，赏析自己喜欢的诗句。五、诵读，深入体会诗歌的内涵1、指导读： “之”和“而”两个虚词。同学们将这两个虚词去掉后读一读，试比较一下去掉后从感情抒发上和原诗有哪些不同？2、进一步体会歌体诗的特点。增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒缓流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。在唐以前为了更充分表达某一情感往往在诗中加入一定的虚词，这正是唐以前“歌”这种