【教学方案】《生态系统的稳定性》.docx

生态系统的稳定性u 教学目标1通过分析生态瓶的制作及分析凯巴森林被破坏的原因的活动，描述生态系统的稳定性；2过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，理解生态系统具有一定的自我调节能力； 3简述生态系统破坏的原因。u 教学重难点【教学重点】1生态系统维持稳定性的原因；2破坏生态系统稳定性的因素。【教学难点】生态系统维持稳定性的原因。u 课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容，自制生态瓶。u 教学过程一、导入新课【教师】展示学生制作好的生态瓶。引导学生根据已有知识尝试分析为什么有的生态瓶中的生物存活时间长，而有的生态瓶不稳定，其中的生物很快死亡？【学生】介绍自制的生态瓶，并回答问题。【教师】这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环和能量流动。但是，人工生态系统自我调节能力差，如果我们不加以呵护，它最终会因为某种成分的不适应而打破生态平衡，使生态系统毁灭。我们的自然生态系统也会遭受这样的厄运吗？今天我们开始学习生态系统的稳定性。二、讲授新课（一）生态系统具有一定的稳定性【教师】地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。【学生】听讲，初步认识生态系统的稳定性。【教师】指导学生阅读教材中“分析凯巴森林被破坏的原因”资料，引导学生回答下列问题：（1）1906年以前的凯巴森林是什么状态？（2）1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？（3）整个凯巴森林在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致了这种变化？【学生】阅读教材，以小组为单位进行资料分析，根据图23-11“凯巴森林中黑尾鹿的数量变化”，思考、回答问题。【教师】指导学生以小组为单位，列举出生态系统通过自我调节保持或恢复稳定的实例。【学生】根据课前调查资料，尝试举例。【教师】总结：生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。（二）生态系统具有一定的自我调节能力【教师】引导学生再次阅读“1906年前的凯巴森林”。独立思考：（1）1906年前的凯巴森林为什么能维持相对稳定平衡的状态？（2）生态系统是怎样维持其稳定性的？【学生】思考，回答。【教师】以“草原生态系统”为例，讲解“生态系统的自我调节”曲线图。提问：（1）图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解？（2）哪种生物数量最后达到高峰？能不能改变它们的先后顺序？说明你的理由。（3）你从图中还能看出什么规律？这种规律对生态系统有什么作用？【学生】仔细观察“生态系统的自我调节”曲线图，思考、回答问题。（三）生态系统的自我调节能力有限【教师】课件展示森林生态系统和荒漠生态系统图片，提问：不同生态系统的自我调节能力一样吗？【学生】思考、回答。【教师】总结、归纳：一个生态系统的生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越低，稳定性越低。生态系统的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强，稳定性越高。（建议使用知识卡片：【生物世界】抵抗力稳定性和恢复力稳定性）【教师】生态系统的稳定性有一定限度，超过这个限度就会破坏生态系统的稳定状态。指导学生阅读教材，尝试总结破坏生态系统稳定性的因素。【学生】阅读教材，总结、回答。【教师】总结：人类作为生态系统的一员，必须尊重生态系统的自身规律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。三、课堂反馈1生态系统的营养结构基础是（ C ）A所有的生产者B阳光、空气、水分C食物链和食物网 D草食动物与肉食动物2玉米螟在田里大量繁殖，造成玉米严重减产，引起该农田生态系统稳定性破坏的原因可能是（ A ）A破坏了食物链 B大量清除了田间的杂草C大量捕杀了田鼠 D大量捕杀了黄鼬3假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量会（ D ）A迅速上升 B缓慢上升 C保持相对稳定 D先上升后下降4下列各种生态系统中，自我调节能力