【教学设计】《儿童乐园》（北师大）.docx

儿童乐园 教材分析本节教材继上一课时“有多少块糖”在对连加算式有了一定的经验基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出了并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法算式，体会学习乘法的必要性。 教学目标【知识与能力目标】1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力；2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的讲法、写法各部分的名称。3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单算式的结果。【过程与方法目标】初步体会乘法算式的简便和生活中存在着不量可以用乘法解决的问题。【情感态度价值观目标】感受加法与乘法的关系，体会乘法运算的便利之处。 教学重难点【教学重点】体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。【教学难点】把相同加数的连加算式改写为乘法算式。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、情境导入。 师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天老师就带着大家到儿童乐园去看一看。（板书：儿童乐园） 二、探索新知 1.发现信息，提出问题。（出示主题图“儿童乐园”） 师：请你仔细观察这幅图，你能从图中发现那些数学信息？ 师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？ 生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。 师：你观察的真仔细，其他同学谁能像他一样说说自己的发现吗？ 生：根据自己的观察说出相关的数学信息师：善于观察的同学们发现了这么多数学信息，你能根据这些信息，提出一些数学问题吗？ 2.解决问题。 师：同学们真棒！能提出这么多数学问题，下面我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？用我们以前学过的方法怎样解决这个问题？ 生： 1.数出来。2.算出来：用加法2+2+2+2+2=8（人）（板书：2+2+2+2+2=8（人） 师：你能结合图说一说算式里的2代表什么？ 为什么要写4个2？ 加法2+2+2+2+2=8（人）这个加法算式就是求4个2是多少？（板书：4个2） 3.可以用乘法解决。24=8（人）（板书：24=8（人） 师：是的，还可以用乘法解决。相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用24来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。这位同学列出的就是一个乘法算式。这节课老师就和同学们认识乘法（板书：认识乘法） 师：这个乘法算式我们还可以写成42=8（人）。（板书：42=8（人） 、读算式，认识名称。 师：这两个乘法算式怎么读？24：这个算式读作2乘4等于8，42：这个算式读作4乘2等于8。（板书：读作：2乘4等于8 读作：4乘2等于8）（学生一起读） 师：乘法算式和加法算式一样，乘法算式里的符号和数也有自己的名称，我们一同来认识一下吧！ 师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟老师一起写，左斜、右斜。乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。 师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称） （ 、算式含义。 师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？ 生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。 师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？ 师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？ 师：4个2相加可以用24或42表示。 、解决其他问题。 师：我们刚才集中解决了情境图中的有多少人做小飞机？，他上面还有许多的问题，你想解决哪一个？把你解决的办法用算式的形式说出来。 师：你们会解决吗？老师这里有一些淘气写来的答案，你来猜一猜他分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的说出来吗？、读一读：几个相同加数相加，用乘法表示更简便。、拍手游戏：先说说是几个几，再用乘法表示。 三、巩固练习。 练一练第1-5题。 四、总结。 师：今天你知道了什么？今天我们通过儿童乐园认识乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。 教学反思1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。 创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。 2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“