Unit 8 How was your school trip 教学案例.doc

Unit 8 How was your school trip ? 教学案例周晓英语言结构1、规则动词和不规则动词的一般过去式2、一般过去时的肯定句和否定句3、Did you, Were there引导的一般疑问句语言目标1、学习如何询问和谈论过去发生的事情2、通过调查了解全班同学上周末的活动3、小组合作，创作连环故事4、通过描写“难忘的假日”、“秋游”和日记摘抄，学习如何谈论过去发生的事情。语言功能描述过去发生的事情重点词汇aquarium, science, center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win, ate, took, hung out, got, go for a drive, sleep late, yard sale, day off主体思维图及主要任务活动Step 1 小记者行动了情境：你们在周末都做了什么活动，让我们来谈论一下吧！小记者会采访你的。具体操作：1、教师和班级的一位学生进行如下的对话：Teacher: How was your last weekend?Student: Not bad!Teacher: Did you go to the zoo?Student: No, I didnt.Teacher: Did you go swimming?Student: Yes, I did.2、根据对话内容和教师提供的表格信息，两位同学一组，小记者依据表格信息进行采访，并记录采访结果。表格信息如下：ActivitiesYes/Nogo to the aquariumsee some sealsbuy some snackshang out with friends3、教师让有能力的学生拓展关于活动的词汇并且进行提问。完成任务所需要的语言结构：A: Did you go to the park?B: Yes, I did.A: Did you see any seals?B: No, I didnt.（营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，给他们提供充分的活动和交流的机会。）Step 2 难忘的名胜具体操作1、教师布置任务活动：让学生思考他们的游览过的名胜古迹。2、学生们以小组为单位，对游览的过程进行讨论，并对讨论结果进行记录。3、全班挑出两个或三个小组进行汇报。PlacesActivities完成任务所需要的语言结构：1、Did you go?2、Did you see?3、Were/Was there?（教学中，寓思想教育于语言教学之中。让学生们热爱祖国，培养他们的爱国主义情操。）Step 3 秋游具体操作1、教师布置任务。2、学生两人一组展开活动，共同回忆上次秋游的情景，如当天的天气、乘坐的车辆、事先做的准备工作、当天的活动及感受等。3、学生两人一组共同准备和组织语言。4、小组修改草稿并最终定稿。5、全班分享活动感受，也可以对下一次学校组织的活动提出自己的意见和建议。6、整理全班的建议并向学校反馈。完成任务所需要的语言结构：描述过去发生的事情及表示个人感受的相关语言。（此活动为两人结对活动。按照教学进度，本单元是在秋天学习。学校通常在秋季组织学生秋游，秋游是一项社会实践活动，通过这个活动，可以让学生们开拓视野，热爱大自然。另外，学生可根据自己的亲身经历，描写秋游的感受。学生在描写过程中逐步认识本单元目标语言的实用性，进而更有兴趣和信心掌握这些语言。）Step 4 连环故事会具体操作1、教师介绍活动的要求和目的：以小组合作学习的方式，每小组46人，组长开始说一句话，组员依次根据前一位同学的话继续说一句有逻辑性的句子。2、各小组开展活动，记录员做记录。3、各小组开展活动时要使用本单元的目的语，主要运用一般过去时态。4、教师在小组活动的过程中，随时给学生们提供帮助，积极鼓励学生们参加到小组活动中来。5、举行全班故事会。6、学生们民主投票，选出最具创意奖、最佳搭档奖、最佳演员等奖项。7、课后学生们以小组为单位，将故事装订成册，汇集为班级的故事文集。完成任务所需要的语言结构：A: Last week, I visited the park.B: There were many animals and trees in the park.C: I sawD:（根据课文内容和学生的实际情况，选择难度适中的话题让学生讨论，并设法让学生在讨论的时候有话可说，这样才能为学生提供运用所学语言的机会，从而达到提高其语言运用能力的目的。小组讨论是学生合作学习的一种形式，这种形式能增强学生的自主学习意识。）Step 5 休闲活动具体操作1、教师布置任务活动：让学生们谈论一下休假时候的活动。例如：watch TV, sweep the floor, take a class, clean the room等。2、让学生两人一组做对话，问同伴这些活动中的哪些是他们不想在休假的时候做的？3、学生们把书50页1a的五个短语排序。序号1是你最不喜欢在你的下一个假日做的事情。完成任务所需要的语言结构：On my next day off, I dont want to go for a drive. That sounds really boring.（通过这个任务的完成，可以使学生们的思维能力、想像力、审美情趣、艺术感受和创新精神等综合素质得到发展。）Step 6 我的一天具体操作1、教师布置任务活动：学生描述自己一天的亲身经历。2、学生在描述的过程中要运用描述个人感受的相关语言并使用一般过去时态。3、学生们先自己构思，然后小组讨论。4、每个小组推出一位代表，在全班同学们的面前谈论“我的一天”。5、评出全班的最佳。完成任务所需要的语言结构：I had a very fun day, I visited the Museum. II didnt have fun on my day off, I hurt my feet,（学生们通过谈论自己一天的活动，巩固和加深了对本单元目标语的学习。）Step 7 美好的回忆具体操作1、教师布置任务活动：谈论记忆中给自己留下美好印象的事情。2、学生们两人为一个小组进行交流。3、在全班征集自愿者到全班同学面前做汇报。4、个别同学进行点评。5、评比：看谁的回忆最美好。完成任务所需要的语言结构：I had a good time. I saw many/I played/I bought/等。（通过这个活动，在帮助学生形成反思学习策略的同时，可让同学们更加热爱美好的事情。）Step 8 我是小配音演员具体操作1、教师自制课件：把书中51页的3a的内容，通过课件的形式展现出来，学生们以观看无声电影的方式来欣赏并学习它。2、学生们通读课文，教师讲解书中的难点：have fun doing sth, all day, put out, in the yard, have a yard sale, unfortunately, no one3、学生们以讲连环故事的方式来为这个故事配音。4、最后，把Nick当天做的重要活动以笔记的形式记录下来。5、学生们为Nick这一天的活动进行评论。完成任务所需要的语言结构：1、visited his cousin2、stayed in the house3、watched videos4、In my opinion, he didnt have fun（在教学中培养学生的参与意识，通过给无声电影配音，能让学生全面的参与英语学习，使学生在自己的努力中、亲身体验中理解和运用英语知识、感受英语。）Step 9 假日采风情境：假日里，我们分别去了不同的地方旅行，让我们来交流一下旅行的感觉吧！具体操作1、学生A把书翻到51页，学生B把书翻到92页。2、学生们依据书中的图片谈论自己在上一个假日所做的活动。3、学生们把对话用角色扮演的方式表演出来。完成任务所需要的语言结构：Did? What? Were there? Where? How was?（通过这个活动，学生们在图片中获得一定的信息，通过角色扮演，可以实现信息的传递，把图片信息转换成语言信息，从而完成任务链。）Step 10 为哑剧表演配音具体操作1、两名学生在教室表演哑剧“我的一天”。2、其他学生们根据他们的表演以小组为单位进行讨论。3、每个小组为他们的表演配音。4、全班汇报演出。汇报时主要运用一般过去时态。5、评选出本班的最佳配音小组。完成任务所需要的语言结构：I had a busy day. I got up at six in the morning, I ate breakfast at around seven thirty, I had milk, bread and eggs for breakfast（通过哑剧表演，风趣而幽默，在欢乐的笑声中，学生们复习了本单元的目标语言。）Step 11 全班精选句子情境：学校要举行班报展览，咱班的班报还缺少一些内容，让同学们来精选几个句子吧！具体操作1、学生们把书翻到52页的第一部分。2、学生们用所给词的适当形式来填空。3、学生们根据这些词来编写自己的句子。4、全班的句子交流。精选后的句子贴在墙报上。5、评选出最佳的句子。完成任务所需要的语言结构：主语+bought/won/watched/met/had（在学习的过程中，采用竞争机制，有利于培养多元化的人才，适应社会发展的需要。）Step 12 我旅行回来了情境：上个星期，我去北京（或其他的一些地方）旅游了。现在，我给我的笔友谈谈我的感受吧！具体操作1、学生们阅读书上52页第二部分的信息。2、学生们给自己的朋友写一封信，谈谈自己的旅游情况。完成任务所需要的语言结构：Dear Tina, I just came back from（通过这个活动，在训练学生们的写作能力的同时，可以促进他们拥有更美好的友谊。）Step 13 卡通动画表演具体操作1、学生们阅读书上52页的卡通图片。2、学生们以角色扮演的形式完成对话。完成任务所需要的语言结构：1、Where did you go on the school trip?2、We went to the beach.3、Did you see many people?4、Yes, we saw some really clever kids.（卡通图片，精巧别致，引人入胜，学生乐于为他们配音，从而深化