26岳阳楼记.doc

26. 岳阳楼记教学目标: 1朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇；理解作者所阐述的主要观点。 2学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点: 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。教学难点: 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点。教学设想: 熟读背诵全文并能翻译；学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。教学方式: 1朗读法； 2讨论与点拨相结合； 3品读法。课时安排:3课时教学过程:第一课时一、导入。 曾从网上看到这样一则消息：有一个日本旅游团游览寒山寺后，向苏州市政府提议，要为张继铸一枚一吨重的金质奖章，以表彰他及不朽的枫桥夜泊。因为枫桥夜泊，寒山寺成了一座著名的文化公园。 其实，在祖国神奇的土地上，积淀了五千年的文化遗产，像宫殿庙宇、楼阁园林，比比皆是！在这众多的人文景观中，有些景观因历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁同样，湖南岳阳市的岳阳楼，由于北宋范仲淹的一篇岳阳楼记而名满天下，成了中华民族的一座“文化楼”“精神楼”。正所谓，“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”这四座楼阁因为这些脍炙人口的诗文而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。 今天我们就来学习范仲淹的千古名篇岳阳楼记。二、走近岳阳楼，走近范仲淹，了解岳阳楼记的写作背景。 学生交流所搜集到的有关资料，老师对此进行补充、归纳、整理为：（一）解题： 1岳阳楼为湖南省岳阳城西门城楼。它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龙盘之势。岳阳楼自古与武昌黄鹤楼、南昌滕王阁并称为江南三大名楼。因三国时岳州曾设为建昌郡，故又有“三昌古楼”之称。原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。 宋庆历四年（1044）滕宗谅谪守巴陵，岳阳楼又为之改观。 岳阳楼后几经兴废，清光绪六年（1880）再建。为三层、四柱、纯木、飞檐，其盔顶为我国古建筑中所少见。现建筑为1983年至1984年按历史风貌重修。同时改建了周围“南极潇湘”“北通巫峡”“朝晖夕阴”“气象万千”四座牌坊，刷新了“怀甫”“三醉”“仙梅”三座辅亭。楼内陈设也有所充实。在江南三大名楼中，唯此楼旧貌依然。2什么叫记？ 明确：古代的“记”是一种不定体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。它可以全是叙事，如陶渊明的桃花源记，可以全是写景，柳宗元的小石潭记，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如桃花源记。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒卒：完章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。（二）写作背景： 岳阳楼记是范仲淹因实行政治改革遭排斥，被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇岳阳楼记。 滕宗谅（9911047），字子京，河南府（今洛阳）人，与范仲淹同为大中祥符进士，曾擢天章阁待制。因其负才尚气，崇尚改革，故屡遭谪徙。庆历三年，因遭诬陷（被诬告擅自动用官钱16万贯），而被降知岳州。在任三年后，调苏州，卒于任所。滕子京虽愤郁满怀，却励精图治。在岳阳迁建文庙，维修南湖紫荆堤，并筑偃虹堤，以防止洪水冲击岳阳楼。欧阳修写偃虹堤记赞之。而他最大的功绩，则是继张说之后又重修了岳阳楼。他以张说为表率，寄情托志于土木之中。故“郡寮禀落成之日，子京云：落其成，待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已”（明岳州府志）。新楼增其旧制，刻历代名人诗赋于其上，并于楼北建燕公楼，专祀张说。滕子京犹觉不足，以为“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久，文字非出于雄才巨卿者不为著”，于是请名家作洞庭晚秋图，连同亲拟求记书一并寄好友范仲淹。 被朝廷贬谪到岳州做太守，心里有些愤慨。范仲淹熟知滕子京的思想和性格，担心他因被贬谪内心愤慨而惹出大祸，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼请范“作文记之”，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是便借题发挥，一来表达自己为人处世，仕途进退的原则，二来也是勉励滕心怀天下，不计较个人眼前的得失，先忧后乐。因为当时范的处境和滕并无二致，其实此文也是范的自勉。（三）作者简介： 范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县（现在苏州吴中区）人，北宋政治家、军事家、文学家。死后谥“文正”，世称“范文正公”。两岁丧父，和母亲随继父（为小官吏）四处迁徙。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年（1041），任陕西经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的话。庆历三年（1043），任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放任州、邓州、杭州、青州等地知州。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公文集传世。（四）作者轶事： 大中祥符七年（1014），迷信道教的宋真宗率领百官到亳州（今安徽亳县）去朝拜太清宫。浩浩荡荡的车马路过南京（今河南商丘，下同），整个城市轰动了，人们争先恐后地看皇帝，唯独有一个学生闭门不出，仍然埋头读书。有个要好的同学特地跑来叫他：“快去看，这是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但这个学生只随口说了句：“将来再见也不晚”，便头也不抬地继续读他的书了。果然，第二年他就得中进士，见到了皇帝。这位学生就是日后的北宋伟大的改革思想家范仲淹。 范仲淹生在徐州，两岁时丧父，幼时刻苦好学，借住长山醴泉寺僧房，勤奋攻读,“昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面。”每日仅煮一小锅粥，凝结后划为四块,早晚各取两块，拌咸菜或撒盐而食。这就是典故“断齑划粥”的由来。 天圣七年（1029）,刘太后垂帘听政，范仲淹冒死直谏，触怒太后，被贬河中府。明道二年（1033），江淮及京东大灾，而皇室仍挥霍无度，范仲淹再次进谏，又第二次被外贬。 景祐三年（1036），因吕夷简结党营私，范仲淹绘成百官图呈仁宗，仁宗不听忠言，又将范仲淹第三次降职贬至饶州（今江西鄱阳）。康定元年（1040年），西夏犯边，范仲淹受命守边数年，精练士兵，爱抚边民，西北局势转危为安。三、朗读全文，读出情感。学情预估：通过书下注释，手中工具书，学生基本上能自主朗读课文。方法：教师应作范读，提醒学生注意语气、停顿、重音，要指导学生读出美感。1自由诵读，教师提示诵读要求。 （1）结合具体语言环境，读准字音，读得流畅。重点字音：谪守（zh） 朝晖夕阴（hu） 迁客骚人（so） 霪雨（y!n）霏霏（f8i） 薄暮冥冥(b)(m!ng) 潜形（qi1n） 岸芷汀兰（zh tng） 皓月（ho） 心旷神怡（y） 宠辱偕忘（xi） 浩浩汤汤（shng） 滕子京(tng) 予观夫(y)(f) 衔远山(xin) 潇湘(xio)(xing) 怒号(ho) 樯倾楫催(qing)(j)嗟夫(ji) 山岳潜形(qin) 波澜不惊(ln) 沙鸥翔集(u)皓月千里(ho) 静影沉璧(b) （2）处理好停顿、语速、语调。 这一环节主要目的是授之以法，提出要求和需要注意的问题，使学生心中有数。2指名朗读，教师点评。提示： （1）本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生：刻唐贤今人诗赋于其上。学生：刻唐贤今人诗赋于其上。学生：刻唐贤今人诗赋于其上。点评：学生与的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生已对文意不够理解，应通过多读、多思，朗朗上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。 （2）使学生在流畅朗读的基础上能读出语气变化，感受作者的感情状态，力争能声情并茂。3全班齐读，再次品味。4教师范读，感染学生。或采用多媒体，使音画结合，激发学生的兴趣。（设计这一环节的目的在于培养学生的语感，也使他们在听和读中初步了解感知文章大意，为下文译文打下基础。）四、自主学习，疏通文意。学情估计：1运用工具书和书下注释，学生能初步译出大部分句子。 2能有比较简单的理解。方法：师生合作，生生合作，通过讨论交流来共同攻克难关。1借助工具书，书下注释自查、自通文意，不明白的地方做上记号。2把自己认为重要的、精彩的、应积累的词句圈点出来。3提出疑问，教师板书在黑板上，并出示四种释疑方式。（1）求助工具书。（2）和同学讨论。（3）结合上下文内容进行推断。（4）求助老师。明确：只要求学生疏通文意，正确理解就行，不要考证来源，更不必进行对号入座式的翻译。（设计这一环节重在培养学生的自主学习习惯，为下一步学生合作，探究学习活动打好基础。）五、通读全文，整体感知，自主、合作地解读文本。思考：（一）理清文章的结构与层次。（二）本文的写作原因是什么？（三）文章怎样把叙事、写景、抒情、议论揉合在一起？（四）岳阳楼的景色是怎样的？（五）“迁客骚人”的“览物之情”是什么？“古仁人”的情怀是什么？作者要阐述什么观点？交流：教师在学生讨论时要适当加以点拨，并对学生回答加以提炼。明确：1. 全文共6段，可分为四部分。第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（24段）：描写岳阳楼周围的景色，写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。（全文的主体）可分为两层：第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的全景并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（34段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第2、3、4的结构关系是总分关系，第3、4两段是并列关系。第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（这是全文的核心。）第四部分（6段）：点明作“记”的时间。2. 政通人和、百废具兴，乃重修岳阳楼，属于作文以记之。3. 由开篇的叙事带出写景，又由景生情，达到了情景交融的地步，最后又由情入议，点明了全文主旨，文章环环相扣，层层着势，多种表达方式巧妙地融为一体。4. 描绘出三幅景象：洞庭湖的雄