英语人教版八年级下册Unit 9 Singapore.doc

北京市上庄第二中学 20162017学年第二学期40岁以下教师公开课比赛教案组别： 英语组 授课教师： 孙万玲 授课时间： 2017.5.26 授课题目Unit 9 Reading-Singapore-A Place You Will Never Forget!研究主题创设活动，任务分层（思维导图），小组合作（提高效率）。教材分析本单元的中心话题好玩的地方Fun Places，在此语境下继续学习现在完成时。在Section A 部分主要谈论了主题公园和博物馆；在Section B 部分把话题拓展到了旅游景点。本节阅读文章是一篇关于新加坡旅游对外宣传的说明文。从语言结构来看，全篇文字简洁、通俗易懂；从结构上来看，文章层次清晰，主要从语言、食物、动物园和天气四个方面介绍新加坡。我把这节课主要分为三个部分：读前预测，读中完成相应的任务，读后利用思维导图加强对文章的理解。 读中又分为泛读和精读，在第一遍泛读时引导学生寻找主要信息点，感知文章结构；精读时判断和分析具体信息。最后通过讨论推理得出结论：这是一篇针对中国游客写的旅游宣传的文章。学情分析本班学生基础比较弱，能力参差不齐，但是大部分学生的学习动机比较好，基本上有一种积极向上的学习氛围。对学生来说，都知道有新加坡这个国家，但是对她的了解很有限。一方面，这会导致学生在理解课文上得到的帮助少，另一方面，又能激发学生学习了解的兴趣。C 层的学生由于词汇量的贫乏，在阅读时会感觉困难比较大；B 层的学生能基本理解文章大意，但是不能准确有效地处理和分析信息，因此希望通过对阅读任务的细化和分层以及小组讨论的方式来帮助这些学生。对于A层的学生来说，可以完成阅读任务的过程中建立的思维导图和讨论来推断和总结这一文体的结构特点，并为接下来的口头表达和写作课做好铺垫。教学目标知识与技能1. 通过阅读理解下列短语： thousands of, on the one hand on the other hand, a good way toall year around 2通过阅读感知文章重要信息 3通过阅读学会分析处理重要信息过程与方法1.通过细化阅读任务，让学生有目的的读 2.将阅读任务由简到难的呈现，让学生保持阅读的兴趣 3.通过画思维导图帮助学生了解文章结构4.通过小组合作和讨论引导学生学会合作并能根据收集的信息进行推理 情感态度与价值观1. 学会去从不同方面了解一个国家 2. 学会运用已有信息进行推理教学重点1理解文章大意 2提高学生提取信息和运用信息进行判断、推理的能力教学难点根据思维导图深入理解文章大意，口头复述教学时数共6课时 第 5 课时教学过程教学活动学生活动设计意图Step 1 Lead inFree-talk:Show the pictures of “ The Lion City”, and introduce the origin of the name.Talk about Singapore情感和知识铺垫激发学生学习兴趣Step 2 Pre-reading1. Brainstorming: What do you want to know about Singapore?2. Lead students to predict the passage.1. Speak out some words about the question2. Predict the passage according to the picture激发阅读兴趣练习看图预测的能力Step 3 While-reading1. Have students read the passage fast and have them finish Task 12. Have students read the passage carefully and finish Task 23. Have students read the passage carefully again and finish Task 3-The Mind Map 1. Read the passage fast and finish Task 12. Read the passage carefully and finish Task 23. Check in groups培养学生快速阅读找关键信息的能力培养学生细读，判断信息的能力Step 4 Post-reading1. Lead different level student to retell the passage according to the mind map.2. Have students make a short passage.1. Have a try to retell the passage.2. Fill in the blanks and finish the passage.培养学生口头表达的能力培养学生利用已知，处理信息，缩写文章的能力。教学设计特色说明1. 学法指导：阅读策略根据图片和题目预测文章大意；段落主旨大意；获取细节信息；做题方法的使用，提高准确率。2. 发挥学生主动性，分享做题方法和过程。3. 分层教学，适应不同水平的学生的需求，体会到收获的快乐。4. 与中考改革接轨，运用思维导图，复述课文，提高学生口语表达能力的同时，加深对文章的理解。5. 课