2019-2020年三年级数学上册 认识几千几百几十几教学反思 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识几千几百几十几教学反思 苏教版教学反思：三年级数学上册“认识几千几百几十几”一课，也就是认识四位数。这是在学生已经认识整千数的基础上继续学习的，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含含义及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。本课的知识点是写数，读数以及数的组成。本课的教学重点是让学生掌握四位数的读法、写法，知道四位数的组成，以及四位数中“0”的读法。写数对于学生来说是比较简单的，数的组成也不能算是难点，只要指导学生按顺序、不遗漏，完整的说出由几个千，几个百，几个十和几个一组成几千几百几十几就行了，那么难点就是读数了，读数时要指导学生明确数字中间不管有几个零，只读一个零；数字末尾的零不读。在本课的教学中，我从身边的数学信息着手，激发学生学习的兴趣，从而为教学新知作好铺垫。在教学中，我借助计数器，通过拨数，让学生观察各个数位上的数，它们都表示什么，让学生真正理解数的组成，然后再写数，最后读数。由易到难，符合学生学习的特点。在新知处理时注意了在变化中研究，在变化中学习。由拨珠，让学生读出2465，通过变化引进2065，直至xx，一方面将数的读写以及组成自然而然的研究，另一方面在变化中培养学生观察能力，分析能力，比较能力。在处理本课的难点时，在读数时一边让学生发现读数的方法，一边及时给与小结，很细致，在2465、2065、xx时解决中间的零的读法较好，试一试一方面解决末尾的零不读，另一方面将中间，末尾的零进行综合区分。反思本节课，课堂上自我压力比较大，以至课堂有些紧张，因为这是我到这个学校的第一堂公开课。主要存在：教学方法比较保守。对四位数的认识学生已有一定的生活基础和经验积累，教学设计时可以把学习活动拓展到生活中去，让学生经过课前、课中和课后的系统学习活动，即：课前的收集、课上的交流、课后的延伸，形成和经历对四位数的认识、应用的思维与过程。教学的主线以学生的认知基础为起点，引出数学问题，交流数学信息，形成知识和思维；再根据学生年龄特点和心理规律，创设学生喜闻乐见的教学形式，帮助学生建构知识，形成问题解决能力。不仅使学生体会到生活中的数学，体会到数学的生活价值，而且充分激发学生的学习情趣，提升了学生进行问题解决的求知欲。附送：2019-2020年三年级数学上册 认识几千几百几十几教案 苏教版教学内容:教材p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。教学目标1. 借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。2. 培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。教学难点：理解中间有0数的组成，会正确地读、写中间有0的非整千数。教具准备：计数器。教学过程一、 激活旧知，引入新课出示数位顺序表。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。（1） 我们学校有998名学生。（2） 正常人身上共有206块骨头。（3） 科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活xx年。（4） 今年有365天。谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。指定学生在计数器上拨数，并说出组成。当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）二、 自主探索，学习新知1 教学几千几百几十几的读写与组成。学生在自己的计数器上拨珠表示2365。提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？提问：你能读出这个数吗？让学生与同桌互相读一读，再指名读数。再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。2 教学中间有0的四位数的读写与组成。（1） 中间有一个0的四位数。让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？再问：这个数该怎样读呢？让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。（2） 中间有两个0的四位数。让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示xx。提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，xx中间有两个0）再问：你能说出这个数的组成吗？提问：（指计数器上的xx）会读这个数吗？（有的学生可能认为xx应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）引导：体会一下，是读作“二千零五”，还是读作“二千零零五”？小结：“二千零五”能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。提问：读xx时只读一个零，写xx时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。同桌合作：举例，相互读数、写数。3 教学“试一试”。（1） 看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。（2） 与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。（3） 提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。三、 巩固练习，加深理解1 做“想想做做”第1题。要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。2 做“想想做做”第2题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。3 做“想想做做”第3题。出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。4 做“想想做做”第4、5题。谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。四、 全课总结，课后延伸谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，