《木兰诗》木兰诗

“以自学为主的课堂教学模式”学教案课 题木兰诗授课时间学习目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。学习重难点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。预习学案（自学）教学过程设计（教学）一.我会读会写1、读出下面加横线的字，注意个别生字的笔画。机杼（ ）可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（）胡骑（ ）戎机（）金柝（ ）著( ) 傍地走（）2、写出初读这首诗歌的感受：二.美读悟情：相信自己，超越自我！第一步：听读课文，注意语速、节奏、重读、停顿。第二步：自由朗读，读准字音，把握情感，概述文章的故事情节。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 第三步：个人展示、小组比读或创意朗读，互评互读。自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读，也可以进行特色阅读。译读明义：我主动，我快乐，我合作，我幸福参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。要求：首先自己先结合课文注释边读边译，然后把翻译中的疑问标注出来，再集中在小组内讨论解决。四.我的积累 ：重点字词、句。（通假字、成语） 吟读知法：本篇文章运用了哪些修辞手法？举例说明。五.品读质疑：动动脑，让思路更清晰！说一说，让语言更准确！1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 2、木兰是一个怎样的人？（结合文章内容来分析）要求：采用“我从 句子可以看出木兰是一个 的人”的句式来说。六.拓展体验：1、试想你就是木兰，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。选择其中一项完成，写一写。 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、你能说出从古至今那些为国家、社会作出重要贡献的女子的故事吗？看谁知道的多 我的收获：七.课外探究：（这些难度较大，可以自己查阅资料。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位木兰为什么不当官？ 第一课时导入新课：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。一、预习展示1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（13段） 替父从军第二部分（第4段） 十年征战第三部分（56段） 凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文二、质疑点拔1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：2、品读探究(合作交流)： 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）三、拓展训练(任选一题)试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 四、一课一得五、作业布置板书设计：停机叹息