四年级上科学教学实录一杯水里能溶解多少食盐教科版.docx

四年级上科学教学实录-一杯水里能溶解多少食盐教科版一、引入 教师手托用布遮好的一杯水， 师：老师给 401班小朋友带来份礼物，你们猜是什么？ 生：一个瓶。 生：一个杯子。 师：到底是什么呢？揭开布。 生：一杯水。 师：这杯中有多少水呢？ 随机请一学生看刻度。 师：请你大声告诉大家，杯中有多少水？ 生： 20毫升。 板书： 20毫升的水 师：除了带水，我还带了盐。 （出示一杯盐。） 师：假如我把一勺盐放进水里会怎么样？ 生：会溶化。 生：会溶解。 师：科学的说法是“溶解”。 放盐 ,搅拌 师：盐有什么变化？ 生：盐溶解完了。 师：你怎么知道盐溶解完了？ 把杯子伸到他眼前。 生：盐在杯子中看不见了，杯底没有留下盐。 师：不错，一勺盐溶解完了。若老师再加入一勺盐，会怎么样？ 生：水可能会升高一点。 师：我想问的是，盐有什么变化？ 生：盐会溶化。 生齐声说：溶解。 教师加盐、搅拌 生（肯定地回答）：会溶解 师：这瓶盐全加进去呢？ 举起盐瓶，学生开始犹豫 生：会溶解的。 生：杯子里放不下的。 师：我可以提供个大杯子。 生：水也不够的，上面的盐浸不到水里。师：那是说，盐能全部溶解不？ 生：溶解一部分的。 师：那这杯水里能溶解多少盐？今天我们就研究这个问题“ 20毫升的水里能溶解多少盐？”板书题目 二、制定计划。 （一）选择材料 师：研究这个问题，要准备什么？ 生：先在水里加一勺盐，搅拌，溶解了，再加一勺盐。 师：那在实验前，需要准备哪些材料？ 生：水、盐、筷子、勺子 师：水放在哪，要个 - 生：杯子 师：筷子是搅拌用的，勺子用来干什么？ 生：舀盐。 师：舀盐时有什么要注意的吗？ 学生顿了一下 生：不能洒出来。 生：不要掉桌上。 师无声演示一大勺和一小勺启发学生。 师：你们发现什么？ 生：两次舀的有多少。 师：那你们舀盐时要注意什么？ 生：要一样多。 师：那怎么让它们一样多？ 生：拿秤称一下。 师：这是个好办法，只是课内时间太紧，放课外试，好吗？课内能想个简便点的办法吗？ 生：我有尺，可以用尺刮一下，去掉多出来的。 师：这是方便。 请他演示一平勺盐的取法 师：那今天就用“平勺”作单位统计盐量吧。 板书：平勺 师：那实验材料里还需补充什么吗？ 生：尺。 板书：尺 （二）设计过程 师：有了材料，你么打算怎么做这个实验？ 1、分组讨论 教师巡回指导：怎样放盐？什么时候放第二次盐？盐放到什么时候为止？怎样计算盐量？ 2、汇报，交流。 生：我们先在杯子中放好 20毫升水，在舀一勺盐，用尺刮一下，变成一平勺，再放到水里，用筷子搅拌，等溶解了再放第二勺。 师（插话）：是等完全溶解了再放。 生：我们先弄 20毫升的水，放一平勺盐，搅拌几下，等完全溶解了，再放第二平勺。第二平勺溶解了，再放第三平勺盐。 师：那盐放到什么时候不用放了？ 生：盐放到搅来搅去还在，没有溶解，才可以停止放盐。 师：那我们怎样计算盐量？ 生：最后不溶解的一勺不能算。 生：减去剩下的一勺。 师：可以。 三、分组实验 师：计划好了，能开始做实验了吗？ 生：能。 师：请材料员轻轻取出材料。 取出材料，有些组急于舀盐 师：先看看老师帮你们装的水对不对？ 生（好多学生）：多了。 师：视线要与液面平。 边说边做学生学着看，自言自语：对的。 1 2 下一页教学反思科学课一杯水里能溶解多少食盐的教学实录和反思师：再看看研究报告，一起完成 1、2项，然后分工、实验。 出示友情提示 巡回指导：提醒学生每溶解一平勺盐，就打“”，并注意杯中液体的变化，记录。 四：交流结果 师：按组汇报你们的发现。 生：水位升高了。搅的时间越来越长。有小泡泡 师：你们组在 20毫升水里溶解了多少盐？ 生：我们发现在 20毫升水里能溶解9平勺盐。 生：我们发现水原来是 20毫升，现在是25毫升了。 师：你们的观察真仔细。 师：刚才是各个组的发现，你们还能从全班的统计表中发现什么吗？ 生： 8平勺的是第一组。 生： 2、3、9、10组都是平勺。 生：有 6个组是平勺。 生：最多的一组是平勺。 生：最少的是。 师：想过为什么会各个组的数据不同吗？ 生：可能有的组实验不够细心。 生：我们组搅拌时水溅出来过，会不准。 师：那老师这里可以填多少？