语文人教版三年级上册一次成功的实验.doc

创设情境 加深体悟 升华情感 一次成功的实验教学设计一、实验导入 ，质疑课题1、小朋友，你们喜欢做实验吗？有一位外国教育家到了很多地方请小朋友合作，做一个逃生游戏，（教师一边演示，一边说）请看，每颗铁钉代表一个人，大家都争先恐后地通过瓶口逃生，可是瓶口小，铁钉都挤在瓶口，谁也逃不出去，实验都失败了。后来，这位外国教育家来到我们中国的一所小学进行了同样的实验，却取得了成功。这是为什么呢？今天我们一起走进课文去解开这个疑惑。2、板书课题， 30 一次成功的实验 （1）请大家 齐读课题。（生读题）（2）大家请看，序号后有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读：30 一次成功的实验 （3）读课题时， 哪个词可以要读重音呢？（成功）再读题（4）读了课题，你有什么问题吗？（生自由说）师小结：同学们问得真好。作者笔下的成功是什么呢？二、初读感知，学习生字1师：解开疑惑的钥匙就掌握在我们自己的手中，请同学们带着自己的疑惑进入课文，开始自主预习，请注意以下两个要求。（出示自读提示）（1）自由轻声读课文，将难读难理解的词语圈出来，读准字音，难读的词多读几遍。（2）给自然段标上序号，想一想，课文主要讲了一件什么事？2生自由读文，师巡视指导（边读边圈画，养成不动笔墨不读书的好习惯）师：同学们这么快就自读好了，自主预习是一个很好的学习方法。现在让我们一起分享预习的收获吧！3.生字关。课件依次出示四组词语：铅锤（chu） 堵（d）在 获（hu）得 成功 实验 代表 茶杯 如实 激动 教育家 绳子 瓶子 不假（ji）思索 系(j)着 多音字 假 jia 假如 jia假期 系ji 系着 xi 联系 顺利 危险 （有些词语由意思相同的字组成，表示程度很深） 范写“ 危”：上下结构，注意第三笔是横。第五笔是横折钩。 指导书写 ，请同学们看到田字格，注意书写 ，将字写工整、舒展。 1分别分组读第一组 、第二组、2、注意第三组的多音字拼音 3去掉拼音后再读。 4把这些词语送入句子中，你还能读准字音吗？(1)这个实验我做过许多次，每次孩子都争着往外拉铅垂，结果铅垂都堵在瓶口，一个也拉不出来。(2)今天，我的实验终于获得了成功。 5 同学们读的真准确，把这些词送进课文中，你们还认识吗？现在（幻灯片）默读全文，想一想，课文主要讲了一件什么事？ 6.同学们都读的很认真，一共有几个自然段？谁再来说说主要讲了什么事？师引导。一位教育家成功地做了一次“逃生游戏”。 题目是文章的眼睛，不少文章的题目就是主要内容的高度概括，借助课题也是概括课文主要内容的方法之一。 5不错，课文就是按照实验顺序，讲述了一次成功的逃生实验。 三、研读文本、体悟“成功”作者从这次成功的实验中体会到了许多，让我们一起走进作者的内心，品读课文。实验准备 1、请同学们默读2、3段，圈画出实验工具，并用横线划出实验规则（1）有什么实验工具？（瓶子，系着绳子的铅锤），提问：他们分别代表什么？（井和人）出示图片(2)师：除了实验工具，还有实验规则，你们找到了吗？ （出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。生齐读实验规则里有些信息很重要，请大家把它们圈出来，（很窄，一次，一个人） 谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读 同学们一起来像教育家那样宣布实验规则。齐读实验过程2、知道了实验规则，我们的逃生实验马上要开始了,读读这两段话吧，出示4、5段： 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 3请生读，做出不同评价，相机导入句子： 教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一二）（1） 这句话里的省略符号，和以前用法不一样。在这里它表示声音的延长。同学们，我们一起来感受读一读。（2）师：句中哪一个词语让我们感受危险的逼近？灌水。灌水说明了什么 ？井中的水越来越多，巨大的危险，指导朗读。 师：当危险来临时，当水漫过了你的腰间，你的心情如何？你会怎么做？但就在这样危险的紧急关头，在这样命悬一刻的时候，小女孩怎么做的呢？ 出示句子：读：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1） 师：标点符号也是无声的语言。小女孩的话出现了哪些标点符号？“！”感受了什么？情况紧急，危险迫在眉睫。 还有什么符号“，”，又说明什么？女孩临危不乱，井然有序小结： 每一字，每一句，每个标点，都是小女孩的心声，此时老师也想感受一下女孩的冷静与果断。（2）师范读，（读的轻，快一些）边读边指，（你，你，我；你，你，我。）（2） 生读，（请你读， 请你读）。(4)在生命受到威胁的紧急关头，在井口一次只能逃生一人的时刻,小女孩说谁最后？从中你又感受到了什么？（我最后，表达先人后己的高尚品质） 引读设计：这每个字每个标点都是小女孩的心声呀！读； 危险来临时，我们体会到了小女孩的沉着冷静！读； 从这冷静的指挥，我们体会到了小女孩的先人后己！读 。三次引读后问：第一和第二的小男生听了小女孩的话吗？ 出示句子 三字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。实验结果如何？句中哪个词语可以看出来？（1） 预设1：一个一个，看出井然有序，男孩团结协作。 师：是的，正因为他们的井然有序，团结协作，才使实验没有遇到困难，如此顺利。 预设2：顺利，怎样做才顺利地将小铅锤提了出来？一个一个，从中看出他们的井然有序，团结协作。 （体会第一，第二的合作）（2）正因为有了他们的有序和协作，当教育家报到哪个数字的时候，实验就成功了。我们也来报数计时，请生报数“一.二.三”并计时，表明实验用时的短暂，突出逃生实验的巨大成功。 请生分角色朗读感悟。 （师:我们再一起来齐读456自然段感受一下他们是怎样脱离危险的.学生齐读） 衔接语：就是这样，女孩先人后己，三人团结合作，三字刚出口,三个学生就顺利地把小铅球一个一个地提了出来.师生小结：师手指课题：没有先人后已，生：就没有一次成功的实现！ 师：没有友好合作，就没有生读：一次成功的实验四 实验结尾 总结升华1同学们，你们