小学高年级阅读课导入方法种种.doc

小学高年级阅读课导入方法种种（三） 常言道：“良好的开端是成功的一半”。做事如此，课堂教学也是如此，小学高年级语文阅读课教学更是如此。好的课堂导入有利于在较短的时间内集中学生的注意力；有利于激发学生的听课热情和学习兴趣；还能为进一步学习奠定一定的知识基础，完善学生的知识建构，帮助教师确定新课教学的切入点等。魏书生老师也曾说:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生” 实践证明，正确而灵活地运用不同的导入方法，能有效提高一节课的学习效果。下面，笔者就在教学实践中摸索出的一些导入方法接着上一篇继续做简单的介绍。 8竞猜谜语式。竞猜谜语式导入法，是极富智力挑战性的一种方法。首先要求老师能编出与要学习的课文内容相关的谜语来，其次就是要求学生能积极开动脑筋，猜出谜底。此方法不宜经常使用，若经常使用，让学生找到规律，不动脑筋就能猜出，那就失去智力游戏的意义了。偶尔尝试一下，学生还是饶有兴致的。例如在学习麋鹿一课前，我给学生编写了一则谜语：“一种动物真奇怪，像鹿不是鹿，像马不是马，像驴不是驴，像牛不是牛。人称四不像，你猜它是谁？”学习季羡林先生写的夹竹桃一文时，我根据夹竹桃的特点，又给学生编写了一则谜语：“叶子片片像竹叶，花儿朵朵像桃花。从春开到深秋时，耐寒耐旱惹人夸。浑身有毒不能碰，净化空气是行家。你若想猜它是谁，请到学校墙根下（学校的围墙下栽种了多株夹竹桃）。”通过有趣的猜谜活动，既吸引了学生的注意力，也激发了学生的智力活动兴趣，同时还让学生提前了解了文中所写事物的特点。 9音乐播放式。这种方法和情境再现式很是相似，其目的是通过播放音乐，激发学生的想象力，给学生营造一种与要学习课文内容相关的情境，并能激起学生情感上的共鸣，为学习课文内容奠定认知和情感基础。如在学习长江之歌一课时，待学生安静下来，注意力集中时，我就给学生播放了长江之歌，让学生在歌声中了解课文内容，在歌声中体会作者的情感，在歌声中产生对长江的热爱之情。可以说，在这里，“歌声”比什么方法都好。再如，我在和学生学习卢沟桥烽火一文时，开始就给学生播放了大刀进行曲这首歌，那雄壮有力的歌声，抗日将士们英勇杀敌的卫国精神一下子就震撼了学生，也深深地吸引了学生。通过反复听唱，学生了解了那段历史，感受到了中国人民不屈不挠的斗争精神，这对学习课文是十分有益的。 10知识迁移式。这种导入方法，就是从学生已有的知识入手，通过师生之间的交流，自然而然地过渡到将要学习的课文上来。这一方法由于是从学生已有的知识着手，因而也易于被学生接受，学生的参与面和参与热情都比较高，是一种较为常用的、且便捷的导入法。我们在学习烟台的海这篇课文时，利用我们地处沿海地区，不少同学见过大海的优势，首先向学生发问：你见过大海吗？我们这儿春天时的大海是什么样子的？夏天呢？秋天呢？冬天呢？那你想知道山东烟台那儿的海一年四季是什么样子的吗？下面我们就跟随作者去领略烟台海一年四季独特的风光。再如学习三亚落日一课，我首先引领学生复习学习过的描写落日美景的古诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”“夕阳无限好，只是近黄昏。”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”“长河落日圆，大漠孤烟直。”让学生在诵读这些古诗句的过程中感受落日之美，然后话锋一转，设问：那你知道海上的日落是什么样的景象吗？你想知道地处中国海南岛最南端的三亚海上落日又是什么样的奇景吗？下面我们就学习三亚落日 当然，语文阅读课的导入方法远不止这十种，对于各种导入方法的使用，一定要结合教材内容，结合学生认知水平和心理特征，还要结合老师的教学风格和特长，灵活选择，恰当使用。既可以选择一种导入方法开始新课的教学活动，也可以将几种方法结合在一起，综合使用。总之，目的就是要吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，并能给学