《汉字听写》课程教学总结.doc

汉字听写课程教学总结 汉字听写课程超市教学总结汉字是记录汉语的书写符号。 它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。 汉字是中国文化的瑰宝。 不少人认为识字教学是小学语文教学的主要内容，其实识字教学在初中语文教学中也很重要。 可从以下几方面着手。 一、牢记生僻字注音我国汉字量大，且有多音字、形近字等区别，需要教师针对不同类型的生字，运用不同的教学方式。 对于初中语文中经常出现的生字，只需要教师讲解生字的含义，学生了解生字的用途即可。 初中语文教学中有很多的生僻字，不仅需要教师注意讲解，更需要学生牢记教师的讲解内容，记住生僻字的注音，从而增加识字量，减少或是避免在写作中和考试中写错字，提高自身的语文识字、认字能力。 初中阶段同样是学生学习汉字文化的关键时期，学生也应重视学习生字，满足自己的学习需求，而牢记生僻字注音是初中语文识字教学的关键环节。 二、指导辨别形似字方法我国的汉字中有很多的形似字，在看到汉字之初，人们很容易认错，进而对语句或是文章等产生不同的理解，容易出现歧义。 因此，初中语文识字教学中，教师需要注意指导学生如何辨别形似字，提高学生的认字质量，进而提高学生的学习效率和质量，减少认错字给学生带来的不良影响。 例如戌、戍、戊、戎是学生经常混淆的几个汉字，教师可以利用口诀指导学生记住生字，进而快速辨别汉字读音，正确理解语句含义。 形似字是经常读错的汉字。 三、结合语境辨别多音字初中语文教学中涉及很多多音字，若是不能准确区分多音字，学生则很难理解教学内容，甚至错误理解文章含义。 因此，教师要指导学生结合语境区分多音字，从而正确理解文章的含义。 例如“好学”。 在形容知识难度的语句中应读三声“好（ho）学”，在形容一个人非常喜欢学习的语句中应读作四声“好（ho）学”。 对于此类的多音字，教师讲解不同读音的含义，使学生掌握多音字的使用语境；并指导学生与上下文进行衔接，了解整句话语或是文章的含义，或是对人物的描述等，以此判断多音字的正确读音。 此外，教师还可以结合动词、名词等性质的不同，指导学生区分多音字。 一个字因读音的不同可能做动词、名词、介词等，其雌性不同读音不同，故而教师可以结合词性讲解多音字。 四、通过阅读巩固学习生字通过阅读可以帮助学生认识生字、区别多音字、形似字等，帮助学生巩固、学习生字，提高识字能力。 在教学中强调学生要在预习语文教学内容的过程中，直接将生僻字、多音字、形似字等生字的读音标注在教材上，而后在学生反复阅读教学内容时复习巩固生字。 同时，指导学生阅读大量的课外书籍，若是遇到不认识的字、多音字等，可以通过字典确定读音，对于多音字无法结合语境判断时，则可以请教教师。 此外，学生总结遇到的生僻字、多音字、形似字，并将其在一个笔记本上，每个月教师进行一次总结，学生之间相互学习，进而增加生字识字量，为提高语文基础知识能力做好前期准备工作。 综上所述，小学是识字教学的关键时期，但不意味着初中阶段可以忽视识字教学，而初中阶段的识字教学更为重要。 学生认识的生字越多，阅读的兴趣并越强烈，且写错别字的现象明显减少，写作